傅夢瓊
隨著2011版新課標(biāo)的深入實(shí)施,學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)理念已經(jīng)在一線的教學(xué)課堂中被老師們重視與實(shí)踐。當(dāng)下的語文課堂教學(xué)不僅關(guān)注語言內(nèi)容本身的理解與體會(huì),也尤為重視語言形式的揣摩與研習(xí),語用實(shí)踐的訓(xùn)練在課堂教學(xué)中層出不窮。但是不少老師在課堂中開展的語用實(shí)踐訓(xùn)練往往忽視了語言遷移的內(nèi)容選擇,也忽略了遷移的訓(xùn)練落點(diǎn),把語用實(shí)踐與傳統(tǒng)的課堂練筆等同視之,無疑穿上了新鞋,又走了老路。
一、語用實(shí)踐,習(xí)言乎,得意乎
開展語用實(shí)踐,就是圍繞所學(xué)文本語言的內(nèi)容和形式,在經(jīng)歷了充分的認(rèn)知和體悟后,將所學(xué)到的語言表達(dá)的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的一種課堂學(xué)習(xí)行為。語用訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)是提升學(xué)生的語用能力,這種語用能力的著眼點(diǎn)不能拘囿于對(duì)語言內(nèi)容和形式的模仿與補(bǔ)充,還應(yīng)明晰語言表達(dá)背后的情感意圖,體悟語言形式與內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),逐步領(lǐng)悟和習(xí)得作者利用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式,借助準(zhǔn)確文字宣泄個(gè)性情感的表達(dá)能力。
教學(xué)片段一:蘇教版五上《黃果樹瀑布》(下同)
師:文中作者描寫的瀑布美嗎?
生:美。
師:請大家在文中找出描寫瀑布美的句子,一起來交流。
生交流找到的句子。
師:是呀,這么美的瀑布多么令人喜愛呀!讓我們也用文字來贊美一下它吧!
生自由描寫贊美的句子。
教學(xué)片段二:
師:那嘩嘩的水聲,便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。千萬架織布機(jī)的聲音好聽嗎?
生:不好聽。
師:那為什么要說是大合奏呢?作者這樣來比喻是不是不準(zhǔn)確呀?
生:不是,因?yàn)樽髡呦矚g黃果樹瀑布,所以即使聲音很大,就像千萬架織布機(jī)的聲音,但是也覺得好聽,像大合奏。
師:你真會(huì)思考。是呀,當(dāng)作者對(duì)瀑布非常喜愛時(shí),他覺得一切聲音聽起來都是美妙的,所以作者用上了這樣的比喻,不但沒有問題,還很準(zhǔn)確呢。
……
師:徐霞客的雕像也在凝神諦聽,似乎被這瀑布聲給陶醉了。雕像會(huì)聽到嗎?
生:不會(huì)。
師:那為什么作者要這樣寫呢?
生:因?yàn)樽髡咦约罕惶兆砹?,所以他感覺到徐霞客的雕像也陶醉了。
師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn),像這樣把自己的情感轉(zhuǎn)移到了身邊事物上的方法就稱為“移情”。我們在寫作時(shí)也要帶著自己的情感去描寫。出示學(xué)生的習(xí)作《美麗的校園》。請同學(xué)們帶著自己的情感來給這段文字修改一下。
片段一中教者僅僅針對(duì)語言的優(yōu)美來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語用實(shí)踐,忽略了文本語言價(jià)值的內(nèi)涵引導(dǎo),學(xué)生的遷移只是停留于淺層次的文字模仿,并未真正觸及到對(duì)語言背后蘊(yùn)藉的情感與方法的習(xí)得,而在片段二中,教者圍繞情感體驗(yàn),生活對(duì)比,移情手法的引入,幫助學(xué)生真正體會(huì)到語言表達(dá)背后的內(nèi)在奧妙,從而也加深了學(xué)生對(duì)文本語言的體悟與理解,在遷移運(yùn)用時(shí),學(xué)生的表達(dá)自然就會(huì)精彩紛呈。
二、精準(zhǔn)定位,讓習(xí)言得意有章可循
從以上的教學(xué)片段中,我們也發(fā)現(xiàn),同樣的文本內(nèi)容,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言內(nèi)容和形式時(shí),因?yàn)檎Z用實(shí)踐的訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn),往往教學(xué)效果也是相差甚遠(yuǎn)。那么在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我們又該如何精準(zhǔn)定位語用實(shí)踐的訓(xùn)練點(diǎn)呢?
在很多文本中,作者的語言表達(dá)形式充滿個(gè)性,極具特色,如蘇教版五下《我和祖父的園子》中,“花開了,就像花睡醒了似的,鳥飛了,就像鳥上天了似的……一切都是那么自由……想做什么就做什么”文中蕭紅寫到的這些充滿孩子氣的語句,簡潔活潑的語言表達(dá)方式能夠幫助學(xué)生迅速走進(jìn)人物內(nèi)心,品味人物心境。教師借助這些語言內(nèi)容進(jìn)行遷移訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳感知力,提升他們的語言運(yùn)用能力。這些個(gè)性化的表達(dá)內(nèi)容是潛藏于文本里的具有獨(dú)特語言價(jià)值的重要訓(xùn)練點(diǎn),值得我們教師去發(fā)現(xiàn)利用。
三、運(yùn)用語言,讓習(xí)言得意源于實(shí)踐
呂叔湘先生說:“語文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過正確的摹仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?!睆恼Z文學(xué)習(xí)的過程看,理解和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)過程。語文課程的的內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用,因?yàn)橹卦凇斑\(yùn)用”,故有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特征。
葉圣陶先生認(rèn)為,“能力并不是一會(huì)兒從無到有的。任何能力的形成,一要得其道,二要經(jīng)常訓(xùn)練,訓(xùn)練成了習(xí)慣,才算有了能力?!比缭凇堵槿浮返慕虒W(xué)過程中,在讓學(xué)生理解老麻雀蓬起全身的羽毛,絕望地尖叫著從沒有危險(xiǎn)的高高的樹枝上像石頭似的飛了下來,把獵狗給鎮(zhèn)住了之后,可以安排兩次表達(dá)練習(xí):
(1)擴(kuò)展內(nèi)容,總結(jié)全文練語言訓(xùn)練: ( ? )的老麻雀( ? )地拯救( ? )的小麻雀。我感受到( ? )。
(2)想象遷移,續(xù)寫結(jié)尾練習(xí)作表達(dá):我急忙喚回我的獵狗,帶它走開了。接下來,事情又會(huì)怎樣發(fā)展呢?
通過語言情境的創(chuàng)設(shè),進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本,在語言實(shí)踐訓(xùn)練中習(xí)得語言的表達(dá),進(jìn)而有所感受和感悟。
總之,語用實(shí)踐是深化學(xué)生語用能力發(fā)展的重要教學(xué)策略,要實(shí)現(xiàn)遷移的高效,就必須要注重探究語言形式,積累語言素材,發(fā)掘語言表達(dá)的內(nèi)在情感,在重學(xué)習(xí)語言內(nèi)容和形式的同時(shí)更要注重對(duì)語言表達(dá)意圖和情感的體悟,讓語言形式與語言情感相輔相成,帶領(lǐng)學(xué)生在習(xí)言得意中穩(wěn)步提升語用能力,從而達(dá)到習(xí)“言”也得“意”、言意雙盈的美好境界。