談?wù)劧嗝襟w在初中語文教學(xué)中的運用

王海燕

【摘 ?要】

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，語文教學(xué)越來越離不開多媒體設(shè)備，多媒體技術(shù)因其直觀、具體、生動和信息量大在語文課堂的使用非常廣泛，已經(jīng)是離開多媒體就無法正常上語文課了。如何利用好多媒體，提高語文教學(xué)的效率？多媒體究竟能給語文課堂教學(xué)帶什么？是值得我們思考的問題，更是我們要深入研究的問題。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 ?初中語文 ? 課堂教學(xué)

當(dāng)今時代，科技發(fā)展異常兇猛，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，科技不斷敲擊課堂教學(xué)的大門，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育越來越普及，多媒體教學(xué)已成大勢所趨，課堂教學(xué)的常態(tài)化模式。筆者從事多年語文一線教學(xué)實踐，初步感受到了多媒體與語文教學(xué)的相互關(guān)系，也收獲了多媒體教學(xué)的成果，簡談如下：

一、語文教學(xué)的特殊性，決定了多媒體在語文教學(xué)中運用的廣泛性

語文教學(xué)課堂容量大，聯(lián)系信息多，教師解讀的分量重，時空變幻久遠(yuǎn)，單憑語文教師一支粉筆一張嘴難以完成此艱巨任務(wù)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，填補(bǔ)這一空白，使語文課堂教學(xué)不僅量大，而且生動、直觀、具體，提高語文課堂教學(xué)的效率。

（一）語文課堂從呆板枯燥向生動鮮活轉(zhuǎn)變

自從多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境易如反掌，增強(qiáng)了課堂的吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文教學(xué)的有效性。初中語文知識繁雜，說好聽一點是包羅萬象，不好聽點就是大雜燴。為適應(yīng)初中生心理和生理尚未成熟的特點。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)就是以語文老師講解為主，俗稱“填鴨式”。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得云山霧罩，教師只能從知識表面去分析，學(xué)生也只能作淺表性理解，教無法深入講解，學(xué)只能淺嘗則止。教師教得精疲力竭，學(xué)生學(xué)得寡淡無味，漸漸地教師失去了教學(xué)的激情，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體在語文課堂的應(yīng)用，徹底改變了這種被動局面。比如《春》的教學(xué)，有了多媒體，就有了春景、春風(fēng)、春雨、春色……等等，學(xué)生不再一味依賴平面、呆板的課文文字描寫，可以欣賞生動迷人的春天，陶醉其間，加深理解，提升境界，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。此時教師的講解已顯多余，鮮活的課堂給予學(xué)生美的享受的同時，也把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的殿堂。

（二）語文課堂教學(xué)手段多樣化，實現(xiàn)語文高效教學(xué)

語文《新課標(biāo)》要求：教師在保證完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善新的適宜的教學(xué)方式和方法，并通過方式方法的創(chuàng)新來實現(xiàn)語文課堂教學(xué)手段的多樣化，使語文課堂教學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。回顧傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，基本以語文教師的講解為主，而要詳解一篇課文得要兩課時，若遇到篇幅較長或難度較大的課文需要的時間更長。傳統(tǒng)語文課堂語文老師在不停地講解的同時，還要不停地引導(dǎo)學(xué)生自主去思考和探索。即便如此，教師依然覺得對課文章講解不透徹，學(xué)生理解不透，掌握不夠。多媒體教學(xué)引入語文課堂教學(xué)后，教師充分有效的利用了課堂教學(xué)時間，巧設(shè)情景，打破時空限制，甚至模擬情境再現(xiàn)，課堂的容量更大，學(xué)生有身臨其境之感。教師無需多言，學(xué)生了然于胸。

依然以《春》為例，傳統(tǒng)教學(xué)無論老師如何煽情，口干舌燥的描述春之美景，講解作者文筆之細(xì)膩，描述之引人。所有有關(guān)春的話題只停留在學(xué)生的腦海里，千人千面，萬人萬景，與課文所述難以吻合。多媒體完整展示了課文的相關(guān)春景，與作者描述一致，形象、生動、直觀展示在學(xué)生面前，學(xué)生的視、聽、讀、寫多感官并用，留下完整、完美的春。教師未發(fā)一言，學(xué)生理解萬千。

二、語文教學(xué)的特點，增加了對多媒體的依賴性

隨著多媒體教學(xué)在語文教學(xué)的運用，其優(yōu)勢得到淋漓盡致的發(fā)揮，其成績可圈可點的同時也出現(xiàn)了一些負(fù)面作用。

（一）語文教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生對多媒體的依賴性

語文教學(xué)是最具個性化的教學(xué)。但隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語文教師的備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)不再體現(xiàn)個性化，卻把大量的時間和精力投在制作多媒體課件和操作多媒體課件中，幾近離開多媒體課件就無法上課的程度，直接導(dǎo)致教師對多媒體的依賴性太強(qiáng)、太過。語文教師不再通過自己的語言陰道學(xué)生體會課文作者的情感，也不再追求通過自己的激情感染學(xué)生，甚至失去了師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生認(rèn)知停留在淺表性的感性認(rèn)識階段

多媒體課件多追求華麗的畫面，酷炫的視聽效果，給學(xué)生以視、聽的震撼。這種追求增強(qiáng)了語文課的吸引力，讓學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下如癡如醉沉浸于語文課堂，教師若不能及時點撥到位，學(xué)生便陷入觀賞畫面、欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中，學(xué)生的思維只停留在對課文知識的淺表性的感性認(rèn)識階段。從而降低語文學(xué)習(xí)的時效性。

綜上所述，語文老師若想真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性，必需在利用好多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢的同時，克服對其依賴心理，在教學(xué)實踐中因人、因時、因勢而異，選擇有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。堅持以人為本，一切為了學(xué)生。在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)教學(xué)時突出學(xué)生的主體地位，并依據(jù)教學(xué)選擇高效教、學(xué)方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。切記在語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)可以廣泛應(yīng)用但不可以濫用，有利于教學(xué)的方可使用。