如何有效提升初中英語寫作教學效率

彭書珺

【摘 要】

初中英語寫作是英語教學中的一項重要內(nèi)容，學生在寫作題中的得分率普遍不高，為了有效促進英語寫作教學成績的提高，可以嘗試以讀帶寫、以讀促寫的方式進行英語作文教學，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，增加學生的詞匯量，為學生平常的寫作教學提供足夠的素材，切實提升學生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 寫作 教學 嘗試

聽說讀寫是學生學習英語的必備能力，為了有效提升學生對英語的掌握及使用能力，需要對學生進行全面的、系統(tǒng)的訓練輔導，通過英語課堂來全方位地提升學生對英語的使用能力。本文淺談如何依托以讀促寫，促進學生的口語交際及寫作同步發(fā)展。

一、將寫作練習用于英語口語練習過程中

寫作是英語學習的重點，對學生各方面能力的考察具有重要意義，因此，在初中英語教學中，對學生寫作能力的培養(yǎng)價值與意義并重。在進行寫作練習的時候，先說后寫是學習寫作的一個主要方法。寫作是學生應用語言組織的一種書面表達形式，是體現(xiàn)學生思想行為的一種有效形式。寫作和口語具有相輔相成的關(guān)系，口語中出現(xiàn)的一些字詞可以為學生寫作提供豐富的素材。因此，要想學生的寫作能力與口語交際都得到發(fā)展，就需要對學生的說寫能力進行提高，依托說寫訓練，使得學生的口語交際能力得到顯著提高，同時也使得學生運用素材、修飾素材的能力得到提高，進而提高學生的寫作能力。在進行口語交際教學的時候，老師除了對學生進行口語交際的常規(guī)訓練，還可以添加與寫作相關(guān)的素材訓練，如怎樣將日常的感悟、口語轉(zhuǎn)化為書面語言，對其進行潤色修飾。例如在進行模仿寫作訓練時，將I am tall換成I am short，把I want to be a teacher換成I want to be a doctor，等等。這樣既可以鍛煉學生的口語，還能讓學生體會書面化的表達與口語之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于學生今后英語的學習。表達完之后，再讓學生將表達的內(nèi)容用文字形式進行記錄。在寫作練習的時候，需要將所說的內(nèi)容進行一定的修飾，用書面語言進行表達。另外，還可以對表達的內(nèi)容進行相應的擴充，使得寫作內(nèi)容更加豐富。

二、在寫作練習中開展情境創(chuàng)設(shè)活動

在進行口語交際訓練的時候，學生需要運用口頭語言對畫面、事件以及景物進行描繪。這期間，老師就需要為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，供學生有表達的內(nèi)容與空間。如果在表達的時候，學生只憑空想象，則很難描述出自己的真實情感。通過創(chuàng)設(shè)情境的模式，不僅讓學生可有效對于自己的真情實感進行表達，還能使學生的參與興趣被極大調(diào)動起來。另外，在進行寫作練習的時候，也需要給學生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以融入到情境中去，進而對學生的經(jīng)驗進行激發(fā)，并使學生主動參與到過程中，自身的表達欲望及寫作欲望得以激發(fā)，進而形成真實的心理感受。這樣一來，在進行寫作練習的時候，才能將自身的真情實感表達出來，寫作的文字也更具有感染性。首先，老師可以和實際生活進行聯(lián)系，再現(xiàn)學生生活的情境。老師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學生的豐富生活得以被呈現(xiàn)，進而激發(fā)學生的表達欲望及寫作興趣。這樣一來，學生們的靈感被觸動，在進行口語交際及寫作練習時，都有話可說。其次，還需對生活進行模擬。老師可以營造一種實際生活的交際氛圍，讓學生在這個環(huán)境中，真實地進行交際模擬，進而使學生的交際能力得到一定程度的提升。

三、對英語寫作的時間進行增加

要提高學生的寫作能力，必須合理安排教學的各個環(huán)節(jié)，科學安排好寫作教學中各環(huán)節(jié)的時間，讓課堂四十五分鐘得到充分利用。傳統(tǒng)教學中，教師一般用10分鐘來引導，再給25分鐘學生練習，最后留5分鐘左右的時間進行習作評價。這樣一來，常常就會導致學生寫作的時間被壓縮，老師指導的時間被延長。并且，很多學生在短時間內(nèi)并不能完成一篇作文練習，老師進行評議的時間也被壓縮，導致評價很難發(fā)揮自身的效果。總之，在傳統(tǒng)課堂中，課堂時間的分配存在很大問題，非常不利于學生寫作練習，應該多留一些時間給老師進行課堂評價或者學生互評，這樣既可以全面掌握學生的習作情況，還能讓更多學生知道自身的寫作問題，還能有效激發(fā)學生的課堂積極性。這對于指導學生今后的寫作練習具有重要指導意義。在初中英語課本中，有口語交際練習及寫作練習的題目是“我的自畫像”。老師在進行實際教學的時候，就可以引導學生對自己有個詳細的觀察，如外貌、性格、愛好、穿著等。其實，學生在這個過程中，對于自己也有一個大概的了解。這樣既可以將寫作內(nèi)容進行簡要分析，還能壓縮指導時間，為學生寫作練習留有更多時間。另外，在對初中生進行說寫練習之外，還需要對訓練的渠道進行拓寬，引導學生利用課外活動的方式，對學生的寫作能力以及口語交際能力進行提高。如在日常的英語教學中，可以對學生的表達能力進行提升，并引導學生將表達的內(nèi)容利用書面語言進行描述。這樣一來，不僅使得學生的表達能力得到提升，還會使得學生的寫作能力也得到提升。在對英語寫作內(nèi)容所需要的素材積累后，老師就可以組織小組進行討論，鼓勵每位成員陳述自己的觀點、感受。對于寫作中所要用到的一些關(guān)鍵性詞語進行著重分析，并在討論中將英語寫作的整體布局進行確定。在進行小組討論的時候，老師需要對學生的想法進行充分傾聽，適時補充自己的意見，對于學生獨特的寫作想法應予以褒揚。

總之，要提升初中英語課堂教學效率的方法有很多，“以讀促寫”的方法只是其中的一種，只要能充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的學習興趣，增強初中英語教學的實效性，都可以得到廣泛推廣。

【參考文獻】

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