潤物無聲，在低年級識字教學中滲透德育教育

陳麗

《語文課程標準》提出語文教學要為提高學生的道德品質和科學文化素養(yǎng)起到積極的作用。在小學階段學生的可塑性很強，教師正可以利用這個階段積極展開德育教育，促使學生提高思想品德。以識字教學為例子，由于《語文教師教學用書》中提出要提倡讓學生在生活中識字，而生活則是一個進行德育教育的良好環(huán)境，因此教師可以將德育教學滲透到識字教學中，讓學生在潛移默化中提高思想品德。

一、分析字理，力爭正直做人

在識字教學中若能結合字理分析進行教學，則能有效地提高學生的識字效率。教師可以將思想品德相關的內容融入到字理分析中，這樣能讓學生在認識漢字，理解造字規(guī)律的過程中也懂得做人的道理。

在學習《狼和小羊》這篇課文時，有兩位學生因為觀點的不同而發(fā)生爭執(zhí)，一名學生認為小羊很可憐，而另一位學生則認為小羊很笨，所以不可避免會被狼吃掉，學生在爭執(zhí)中互相辱罵了對方。面對學生的爭吵，教師并未直接指責學生，而是以課文中的漢字為例子，引導學生思考。教師讓學生嘗試說說“罵”的意思，并說說其字形有什么特點。學生發(fā)現“罵”的上面有兩個“口”。教師引導學生思考：“你罵我一句，我罵你一句，如果大家都不知道讓步，那么就會變得不可收拾。可是，如果‘罵上面的兩個‘口少了一個，大家說還會‘罵得起來嗎？”這引發(fā)了學生的思考，學生在分析“罵”的詞形的同時也認識到了自己的問題所在。此時有學生提出：“如果認為自己的觀點正確，也不能說嗎？”教師繼而給學生展示“爭”的甲骨文，“從爪從又從手”，上下兩手雙向持引，表示堅持的意思。學生由此認識到，要想爭取到什么事物，必須要靠雙手堂堂正正地爭取，而不能靠“口”的辱罵來獲取利益，一定要正直做人。

教師可以讓學生結合漢字的結構和實際生活講述小故事。在此過程中，學生不僅能夠清楚地辨析各種形近字，而且還能從中得到啟迪，明白要如何做一個正直的人。這不僅能提高學生的識字效率，更能讓學生的道德修養(yǎng)得到顯著提高。

二、指導組詞，引導與人為善

在小學低年級階段，為了讓學生能學以致用，教師可以在教授生字后指導學生進行組詞活動。在組詞的過程中，教師也可以將德育教育的內容融入進去，用循循善誘的問題指導學生思考，這樣能引導學生學會如何與人為善，將“善”的種子播撒到學生的心中。

在學習《烏鴉喝水》時，教師組織學生用學到的生字組詞，在用“找”組詞時，有學生用“尋找、找到”等組詞，此時有一名學生用“找麻煩”組詞。教師則可以利用這個機會將德育相關的內容融入到教學中。教師可以向學生提出問題：“‘找麻煩這個詞的確是組得不錯，可是大家想一下，在生活中我們是不是應該給別人找麻煩呢？大家是否曾經做過給別人找麻煩的事情呢？”這樣便促使學生認識到生活中要與人為善，不能給別人找麻煩。此外，教師還讓學生嘗試思考“辦法”一詞的貶義詞是什么，如有學生嘗試組詞“詭計”，教師繼而讓學生思考“辦法”和“詭計”的區(qū)別是什么，在生活中如果要體現出與人為善的生活準則，應該多給別人想“辦法”，還是多出“詭計”呢？這樣便引發(fā)了學生的思考。

教師可以讓學生嘗試在組詞的過程中區(qū)分褒義詞和貶義詞，讓學生將詞義相近的褒義詞和貶義詞組成一對進行記憶。這樣能讓學生積累的詞匯量得到明顯的提高，同時也能讓學生逐步意識到在日常交流的過程中要如何正確選擇用詞才能讓對方感到心情愉快，從而懂得如何通過語言傳遞真善美。

三、組織造句，形成良好習慣

造句也是識字教學中的常用方法，通過造句能營造出一定的情境，從而讓學生對生詞產生更好的記憶效果。教師在營造情境的過程中，可以給學生傳遞一些良好的生活和學習習慣，讓學生嘗試努力地造出內容更健康、思想更進步的句子。

在學習《狐貍和烏鴉》一文時，教師發(fā)現一名學生在沒有好好完成預習任務時欺騙教師說完成了預習。為了讓學生改正說謊的不良習慣，教師引導學生思考：“這篇課文講述了一個關于謊言的故事，狐貍為了吃到肉，對烏鴉說了一個謊話。大家嘗試以‘欺騙和‘信任為主題進行造句，說說應該怎么做，不應該怎么做?！碑攲W生造出“烏鴉如此信任狐貍，可是狐貍卻欺騙了烏鴉”這個句子后，教師借此提問：“老師也很信任大家，相信大家完成了預習作業(yè)，但是如果有同學欺騙了老師，大家說這種做法是否正確呢？”教師繼而讓學生思考預習對于學習有什么積極作用。這樣便利用造句活動讓學生意識到了預習的重要性，學生在日后的學習中便會積極養(yǎng)成預習的好習慣。

若在學校生活中學生之間發(fā)生了矛盾，又或者教師發(fā)現學生有不好的學習習慣，教師則可以利用這個機會，把握住有用的教學資源，讓學生圍繞該事件進行造句。這樣能在潛移默化中讓學生認識到自己的錯誤，進而改正不良習慣。

在小學語文教學中教師若能將德育教學和識字教學結合在一起進行，則能起到“潤物細無聲”的教學效果，讓學生在潛移默化中逐步意識到什么是真善美，體會到自己的不足之處，并積極改正。這樣能讓學生在習得漢字的同時也逐步成長為擁有良好品德的人才。