郭愛(ài)紅
【摘 要】
隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)制度不斷改革,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而開放性識(shí)字教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不可忽視的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生識(shí)字教育的發(fā)展,充實(shí)其識(shí)字量詞匯量。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中實(shí)施開放性識(shí)字教學(xué)可有效提升學(xué)生的自主能進(jìn)行,進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)低年級(jí) 開放性識(shí)字 策略
隨著新課改的不斷深入,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、詞匯儲(chǔ)備量也在逐漸增加。怎樣幫助小學(xué)生掌握更多漢字及詞匯量是目前教育工作者應(yīng)高度關(guān)注的問(wèn)題之一。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文在其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有著不可忽視的地位。所以教育工作者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)按照不同學(xué)生的自身發(fā)展,結(jié)合實(shí)際情況,幫助其提升自身的識(shí)字能力。
1.適時(shí)適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生,提升其自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性
因小學(xué)生處于一個(gè)特殊階段,喜歡表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是該階段的明顯特點(diǎn)。教育工作者應(yīng)針對(duì)當(dāng)前階段的特點(diǎn),在教育工作的實(shí)施中適時(shí)適當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)手段,除此之外,還要注意教學(xué)方式,在教育實(shí)施中融入學(xué)生們較為感興趣的因素,進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性,激起學(xué)生識(shí)字欲望,進(jìn)而促進(jìn)其多方面發(fā)展。
比如,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中可采用圖文結(jié)合的教學(xué)模式。在教授學(xué)生新詞、生字的過(guò)程中,對(duì)當(dāng)前需要教學(xué)的文字進(jìn)行組詞,并展示與其相應(yīng)的圖片,如在學(xué)習(xí)“鮮花”兩字時(shí),教育工作者可借助高新設(shè)備為學(xué)生展示不同種類的鮮花,讓學(xué)生們更直觀地認(rèn)識(shí)鮮花,避免了文字學(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥感,激發(fā)其好奇心,給學(xué)生一個(gè)自由的想象空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,使其在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)識(shí)字以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
2.引入閱讀內(nèi)容,提高識(shí)字意識(shí)
現(xiàn)階段下,教育模式不斷革新,其中,在識(shí)字教學(xué)中引入閱讀內(nèi)容的效果立竿見(jiàn)影,是可以逐漸提升小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字意識(shí)的有效手段。適當(dāng)?shù)囊腴喿x內(nèi)容除了可以豐富學(xué)生的識(shí)字量,還可以為學(xué)生開拓更廣闊的視野,提高學(xué)生的寫作水平。所以,在識(shí)字教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)閱讀內(nèi)容,經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)了解小學(xué)生當(dāng)前識(shí)字程度,并對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo),幫助其通過(guò)字典等學(xué)習(xí)工具去認(rèn)識(shí)更多漢字,且對(duì)漢字含義有明確認(rèn)知,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的識(shí)字意識(shí),提升其自身綜合能力。
比如,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教育工作者可根據(jù)本節(jié)識(shí)字目標(biāo),為學(xué)生挑選與其相關(guān)的閱讀材料,閱讀材料中包含本節(jié)所要掌握生字。教師把相關(guān)閱讀材料分發(fā)下去后,告訴學(xué)生在閱讀過(guò)程中將不明白、不認(rèn)識(shí)的字或者詞勾畫出來(lái)。閱讀完畢后,教育工作者對(duì)學(xué)生勾畫內(nèi)容進(jìn)行大致統(tǒng)計(jì),并把出現(xiàn)頻率較高的詞或者字寫在黑板上,向全班同學(xué)提出疑問(wèn):“有人認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你們覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該讀什么呢?”如果有學(xué)生可以回答正確,要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,也要對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo),對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生提出勇氣鼓勵(lì),并告訴其該漢字的正確讀音,加深漢字在學(xué)生心中的認(rèn)知程度。適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容,可逐漸增加其詞匯儲(chǔ)備量,除此之外,還可以幫助其自身提高主觀識(shí)字意識(shí)。
3.增加課外實(shí)踐,充實(shí)小學(xué)生識(shí)字量
對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂時(shí)間十分有限,僅憑借課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,教育工作者應(yīng)利用其它時(shí)間開展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸,以此來(lái)充實(shí)小學(xué)生的識(shí)字儲(chǔ)備量,為小學(xué)生打造一個(gè)較為活潑輕松的識(shí)字環(huán)境,給予小學(xué)生一個(gè)充滿樂(lè)趣的識(shí)字平臺(tái)。多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提升小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體意識(shí),還可以讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到漢字的樂(lè)趣及學(xué)習(xí)的吸引力。
比如,教育工作者可舉行一個(gè)識(shí)字大賽,把班上的學(xué)生平均分為多個(gè)小組,教師準(zhǔn)備卡片,卡片上記有近期學(xué)習(xí)過(guò)得字詞,各個(gè)小組可輪流選出小組成員進(jìn)行參與,如果參與者不能正確回答該字詞的正確讀音,小組成員也可代答,回答問(wèn)題多且正確率高的小組即可獲勝。教育工作者可針對(duì)學(xué)生當(dāng)前喜好,準(zhǔn)備小學(xué)生感興趣的小禮物,提高學(xué)生自信心及主動(dòng)性。
除此之外,教育工作者還可建議學(xué)生準(zhǔn)備“生詞本”,鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞進(jìn)行整理記錄。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量不斷增多,不但培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)造力還為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路打下良好基礎(chǔ)。
【結(jié) 語(yǔ)】
開放性識(shí)字教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的地位。于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,豐富的漢字儲(chǔ)備量是學(xué)好其他各個(gè)學(xué)科的必要條件,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力的基礎(chǔ)。所以,在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,教育工作者應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生自身不同特點(diǎn)及個(gè)人需求,建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,通過(guò)采用激勵(lì)、適當(dāng)引入閱讀、增加課外實(shí)踐等有效方式,不斷幫助學(xué)生提升自身的自主能動(dòng)性以及綜合能力,進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向奠定良好基礎(chǔ)。
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