合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

徐媛媛

【摘 要】

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育工作者更注重學(xué)生在創(chuàng)新精神與合作能力方面的培養(yǎng)。在課改后的新型教育模式中，應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)語文的教學(xué)模式中更加突出了以學(xué)生本身為主體的理念，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，有利于其綜合素質(zhì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用是小學(xué)語文課堂中的一大創(chuàng)新，合理應(yīng)用這種教學(xué)方式，教授語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主交流以及合作能力，仍是廣大教育工作者需要研究的重點(diǎn)?；谀壳靶W(xué)語文教學(xué)模式對(duì)合作學(xué)習(xí)的分組、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)比機(jī)制以及實(shí)際應(yīng)用中的管理辦法進(jìn)行具體分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí)理念 小學(xué)語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí)管理

合作學(xué)習(xí)這一理念由來已久，在我國春秋末期，孔子就提出學(xué)生之間要相互討論學(xué)習(xí)的說法。而現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)理念起源于20世紀(jì)末期的美國，隨后其他各國紛紛效仿，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，事實(shí)說明合作學(xué)習(xí)方法能夠有效提高學(xué)生成績，課堂時(shí)間的利用率也明顯得到提升。應(yīng)結(jié)合我國教育工作現(xiàn)狀，制定出適合我國國情的獨(dú)特合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方式。

1.合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.1學(xué)習(xí)小組的合理設(shè)立

若想激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的積極性，使整體教學(xué)水平得到提高，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組的方式要求科學(xué)合理，使小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念在潛意識(shí)里形成。分組過程中，教師要結(jié)合學(xué)生們的語文能力，將其分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，并對(duì)學(xué)生們的性格進(jìn)行分析，還要尊重學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)分組的合理性。為組成一個(gè)多元化的小組，要將各個(gè)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行平均分配，以免造成小組之間的語文能力差距過大。不同性格的學(xué)生組合在一起，對(duì)于問題的思考范圍也能夠不斷拓寬。

1.2合作學(xué)習(xí)任務(wù)的合理選擇

學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要求科學(xué)合理，此項(xiàng)工作直接影響到小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自主性，如果學(xué)習(xí)任務(wù)過于深?yuàn)W，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，無法達(dá)到預(yù)計(jì)的合作學(xué)習(xí)效果。教師要選擇適合小學(xué)生合作探討的語文任務(wù)，在不超過學(xué)生語文能力范圍的情況下，有利于小組中的深層探討。每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、語文能力與綜合素質(zhì)都不一樣，很容易碰撞出新的火花，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大作用。教師要結(jié)合這些方面對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

1.3比賽與評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置

以小組為單位進(jìn)行比賽，增加語文課堂中的互動(dòng)模式，設(shè)立比賽機(jī)制能夠有效的提高小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每一個(gè)學(xué)生都參與到其中。如今的語文教學(xué)已經(jīng)不能僅限于課本知識(shí)，要在課堂中不斷拓展知識(shí)面，使小學(xué)生的眼界更加開闊，思維更加活躍。鼓勵(lì)學(xué)生在比賽過程中各抒己見，促使表達(dá)能力與邏輯能力的提升。合作學(xué)習(xí)的教育改革需要給人一種耳目一新的感受，在合作與交流中，小學(xué)生能夠表達(dá)自己想法的同時(shí)，也要虛心聽取別人的見解。同時(shí)要樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，此項(xiàng)工作的實(shí)行，教師起著關(guān)鍵性作用，語文教學(xué)工作中的評(píng)價(jià)機(jī)制，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，教師不但要注重對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成績?cè)u(píng)價(jià)，還要結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些積極合作，踴躍發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行溝通與分析，給出合理建議與語文學(xué)習(xí)中的前進(jìn)方向。調(diào)動(dòng)整體課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能融入其中。

2.合作學(xué)習(xí)模式的管理方法

語文課堂上合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要對(duì)其進(jìn)行管理，做到對(duì)整體活動(dòng)的把控，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)模式還不夠完善的情況下，小學(xué)生們還處于一知半解的狀態(tài)中，合作能力明顯不夠。這時(shí)需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法與要求進(jìn)行傳達(dá)，并進(jìn)行有效管理。合作學(xué)習(xí)離不開討論，在討論過程中課堂會(huì)出現(xiàn)比較雜亂的狀態(tài)，討論需要有具體的時(shí)間設(shè)置，教師要選擇快速有效的結(jié)束討論方式，使用某種信號(hào)來表示討論時(shí)間結(jié)束的信息，使小學(xué)生的注意力重新集中在教師身上。要求教師對(duì)于信號(hào)靈活制定，采用多種手段提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生為主體，但教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，要在教室中時(shí)常走動(dòng)，留意各個(gè)小組的討論情況和進(jìn)度。如遇到討論出現(xiàn)問題的小組，對(duì)其及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。如遇到合作學(xué)習(xí)很好的小組要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些理解能力較差的情況，若教師在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)小組中對(duì)于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確，要進(jìn)行再次傳達(dá)。如遇到聲音過大給其他學(xué)生造成影響的小組，教師要對(duì)其進(jìn)行提醒，也可在本組內(nèi)部設(shè)立一名組長對(duì)紀(jì)律進(jìn)行控制，觀察該組的后續(xù)情況，若紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，要提出表揚(yáng)。由于各小組素質(zhì)的參差不齊，完成任務(wù)的速度也不一樣，對(duì)于合作任務(wù)完成較快的小組，教師確定其合作任務(wù)通過后，可以分配一些其他活動(dòng)，利于學(xué)生知識(shí)面的增加，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的分類管理。

【結(jié) 語】

合作學(xué)習(xí)模式是未來教育發(fā)展的必然趨勢，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，也給教師帶來了一定程度上的考驗(yàn)，要求教師不斷提高自身知識(shí)水平與對(duì)課堂的把控能力，采用全新的教學(xué)模式，使語文課堂更加生動(dòng)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，練習(xí)語言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)語文的教育任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】李明青.合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（8）