摘 要：廉潔教育是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要方式，高校思想政治理論課是開展廉潔教育的重要途徑。本文結(jié)合大學(xué)生實際，客觀剖析了我國高校思想政治理論課開展廉潔教育的必要性以及存在的偏差與失誤，并以高校思想政治理論課廉潔教育為著力點，對開展廉潔教育的途徑與方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；廉潔教育；思想政治理論課

作者簡介：劉明松，博士，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向為中國特色社會主義理論與實踐。（湖北 武漢430072）

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0014-04

思想政治理論課是高校大學(xué)生的必修課程，其作為大學(xué)階段每位學(xué)生的必修課，在大學(xué)課程體系中有著非常重要的作用。廉潔教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，將廉潔理論與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來，在大學(xué)生中開展廉潔教育，有利于讓大學(xué)生知廉潔、懂廉潔、行廉潔，進(jìn)而促使整個社會形成廉潔修身的良好風(fēng)尚。

一、高校思想政治理論課開展廉潔教育的必要性

“精神的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的。”[1]大學(xué)生作為未來高素質(zhì)人才的后備力量，其成長過程關(guān)乎我們黨和中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，培養(yǎng)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的人才，使他們能夠與時代同步伐、與國家共命運(yùn)、與人民同呼吸，對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。

造就大學(xué)生良好的思想品德，離不開思想政治理論課的教育與培養(yǎng)，離不開廉潔品德的養(yǎng)成。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，高校開展了多種形式的大學(xué)生廉潔教育活動。其中，思想政治理論課在高校開展廉潔教育過程中發(fā)揮了主陣地的作用，其目的就是要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想信念、道德觀念和法制意識，增強(qiáng)他們辨別是非和拒腐防變的能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)和高尚的道德情操。當(dāng)前，我國高校高度重視大學(xué)生廉潔價值觀的培育，積極開展了廉潔教育進(jìn)課堂活動，這不僅是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)崇德守法、廉潔奉公的社會管理人才的重要路徑，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長，從源頭預(yù)防腐敗體系建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。廉潔教育這項基礎(chǔ)性工程可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立廉潔意識，自覺成長為反腐倡廉工作的建設(shè)性力量，為營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)打牢社會基礎(chǔ)。正如列寧所說：“真正建立共產(chǎn)主義社會的任務(wù)正是要由青年來擔(dān)負(fù)”[2]。因此，從青年大學(xué)生抓起，認(rèn)真推進(jìn)高校思想政治理論課開展廉潔教育，是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課開展廉潔教育的偏差和失誤

經(jīng)過多年的努力，借助高校思想政治理論課對大學(xué)生開展廉潔教育取得了比較顯著的成效，大學(xué)生的整體思想道德素質(zhì)得到明顯提升，廉潔意識不斷增強(qiáng)，還存在一些偏差與失誤。

首先，從學(xué)校角度來看，有的高校思想政治理論課在開展廉潔教育的過程中，對廉潔教育的規(guī)劃不詳細(xì)、不具體，學(xué)校內(nèi)部不同部門、不同文件對如何開展廉潔教育的規(guī)定各有側(cè)重點，造成思想政治理論課教育內(nèi)容呈碎片狀，缺乏有效整合。同時，我國高校思想政治理論課的授課班級大多為合班，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)背景有差異，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、素質(zhì)層次和能力水平不同，給該課程開展個性化的廉潔教育增加了難度。此外，有的高校對廉潔教育的專項投入不夠，開設(shè)的廉潔教育課程不具有連續(xù)性，隨意性比較大。

其次，從教師的角度來看，思想政治理論課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，對大學(xué)生廉潔教育投入的時間和精力與本校的重點課程以及專業(yè)課的教學(xué)相比差距較大。有些教師有關(guān)廉潔知識的結(jié)構(gòu)不夠合理，尚不具備對學(xué)生實施個性化廉潔教育的能力，所教的內(nèi)容層次不太符合大學(xué)生的成長需要，使得實施個性化廉潔教育動力不足。事實上，大學(xué)生廉潔教育的實施要實現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)兩者的統(tǒng)一。但是，目前大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容更多的是強(qiáng)調(diào)社會發(fā)展目標(biāo)，忽視了大學(xué)生的現(xiàn)實和道德成長需要；過于講究經(jīng)典和權(quán)威，忽視了學(xué)生個體的接受能力；過于講究學(xué)習(xí)反腐倡廉制度與法律知識的全面和廣泛，忽視了學(xué)生的實際需要，缺乏針對性。此外，還有的教師在具體的授課環(huán)節(jié)中，過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生廉潔教育的政治性和功利性色彩，沒有將其當(dāng)成一種道德教育；有的過于列舉大量的腐敗案例來進(jìn)行講授，進(jìn)而學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的接受程度相對較低。

最后，從學(xué)生角度來看，有部分大學(xué)生對開展廉潔教育的必要性認(rèn)識不到位，甚至有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在高校開展廉潔教育只是走過場，對大學(xué)生根本不起作用。因此，心理上有一定的排斥感，課堂上也就不愿參加廉潔教育的相關(guān)活動。

三、高校思想政治理論課開展廉潔教育的途徑

加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展的需要，而開展廉潔教育是系統(tǒng)工程，因此高校大學(xué)生思想政治理論課要堅持以統(tǒng)籌規(guī)劃逐步推進(jìn)為導(dǎo)向，不斷完善廉潔教育的運(yùn)行機(jī)制，把廉潔教育落實到與思想政治理論課的各環(huán)節(jié)。

1.實現(xiàn)“教材”與“學(xué)材”的統(tǒng)一。具體到廉潔教育課程，將系統(tǒng)化的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的專題性教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、知識體系向價值體系的有效轉(zhuǎn)化。當(dāng)前高校開展廉潔教育主要依托思想政治理論課，要將廉潔教育的相關(guān)內(nèi)容與每門思想政治理論課課程內(nèi)容的特點有機(jī)結(jié)合起來，但由于廉潔教育還不是一門獨(dú)立的課程，因此，需要整合課程資源，把廉潔教育的內(nèi)容合理地分配到每門思想政治理論課程中，使之相互補(bǔ)充，相得益彰，使廉潔教育內(nèi)容始終貫穿于思想政治理論課教學(xué)的全過程。也就是說，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”和“形勢與政策”這幾門課程可以從不同側(cè)重點來闡述廉潔教育的具體內(nèi)容，這些廉潔教育內(nèi)容應(yīng)整合成一個完整的理論體系，彼此既不重復(fù)又能互為補(bǔ)充。這要求思想政治理論課教師要熟悉廉潔教育內(nèi)容在這五門課程里的具體分布，任何時候都要知曉每學(xué)期該課程中所要講授的廉潔教育的重點內(nèi)容，從而保證廉潔教育的連續(xù)性和可持續(xù)性。

2.加大對廉潔教育的投入。劃撥足夠的專項資金用于思想政治理論課開展廉潔教育，以確保該課程有教學(xué)學(xué)時以及足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的專任教師。學(xué)校應(yīng)尊重、支持思想政治理論課教師，動員全社會都要關(guān)心、理解和支持他們，解決他們的職業(yè)倦怠問題，并在充分考慮到高校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師的不同特點的基礎(chǔ)上逐步健全評價體系，不斷提升教師自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教務(wù)部門應(yīng)合理布局大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)內(nèi)容，圍繞廉潔教育任務(wù)精心組織教學(xué)活動。廉潔教育整體上應(yīng)有一個宏觀的統(tǒng)籌，時間上應(yīng)有一個詳細(xì)的規(guī)劃。比如，學(xué)生在校期間廉潔教育應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，每一年的重點工作在哪些方面，應(yīng)有總體規(guī)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

3.不斷提升教師自身思想政治素質(zhì)。高校教師肩負(fù)著講授廉潔理論知識的使命，其自身素質(zhì)非常重要。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，要注重師德修養(yǎng)，培養(yǎng)追求真理、誠實謙虛的人格。因此，思想政治理論課教師要多參加一些與廉潔教育有關(guān)的理論學(xué)習(xí)以及大型會展、攝影、繪畫、書法等社團(tuán)活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時提升職業(yè)道德素質(zhì)。同時，授課教師要以具體學(xué)科為備課組，課前集體備課，廣泛討論，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一節(jié)廉潔教育課的教學(xué)任務(wù)，并制定短期和中長期的教學(xué)目標(biāo)。

4.努力提升大學(xué)生的思想境界。大學(xué)生的思想水平、認(rèn)知水平和接受能力均呈現(xiàn)一定的發(fā)展規(guī)律。因此，廉潔教育要根據(jù)學(xué)生個體在不同年齡階段的發(fā)展水平以及不同學(xué)生在相同發(fā)展階段的特點，同時也要考慮每個地區(qū)的特殊性，充分認(rèn)清不同地區(qū)不同高校的校情對大學(xué)生廉潔教育的影響，針對大學(xué)生的不同職業(yè)走向、不同年級層次采取相應(yīng)的措施，將廉潔教育融入大學(xué)生的每一門思想政治理論課課堂教育中，不斷增強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治理論課開展廉潔教育的針對性與實效性。高校大學(xué)生既是廉潔教育的參與主體，又是開展廉潔教育的受益主體，要依據(jù)學(xué)校課程規(guī)劃實施的團(tuán)體性、系統(tǒng)性的活動課程，自行組織各種廉潔課程小組來主動參與廉潔教育活動，并用課堂所掌握的廉潔理論來討論并解釋現(xiàn)實生活中遇到的非廉潔的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生群體廉潔意識，提升大學(xué)生的思想境界。

四、高校思想政治理論課開展廉潔教育的方法

在實施廉潔教育的過程中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，探索行之有效的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)廉潔教育的教學(xué)效果具有重要意義。

1.堅持正面引導(dǎo)，讓積極、健康的價值觀根植于大學(xué)生的內(nèi)心深處。授課教師在廉潔教育授課過程中，要多講一些廉潔奉公、鞠躬盡瘁的正面事例，堅持用正面典型鼓舞人，強(qiáng)化大學(xué)生廉潔自律意識。中國傳統(tǒng)文化中有許多值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的珍貴廉潔文化遺產(chǎn)，如，“修齊治平”“禮義廉恥”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及系統(tǒng)完備的廉政制度，這些文化中的精品值得我們?nèi)プ屑?xì)研究和挖掘，這也正是廉潔教育進(jìn)課堂的重要內(nèi)容。開展廉潔教育，也要注重運(yùn)用典型先進(jìn)人物的廉潔事跡，如對包拯、海瑞等這些古代清正廉潔的杰出代表人物的廉政故事。同時，也要結(jié)合現(xiàn)代涌現(xiàn)出的有代表性的清正廉潔的杰出人物，如雷鋒、孔繁森等。這種生動活潑、喜聞樂見的方式能夠觸發(fā)人的感官、激發(fā)人的情感、開啟人的想象，最終觸動人的心靈，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

2.啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這兩種教育方法的有機(jī)結(jié)合可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增加課堂的趣味性、直觀性和互動性。教師可以先提出實踐中遇到的廉潔問題，激發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識點的興趣；接著，簡單介紹與此廉潔問題相關(guān)的理論知識內(nèi)容，然后給出一個案例，讓學(xué)生開動腦筋分析，在案例分析過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，適度地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽填鴨式教學(xué)方式，把抽象的原理、概念具體化，通過科學(xué)合理地組織案例討論并開展啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法具有直觀、生動的特點，極具說服力，在思想政治理論課課程中講授有關(guān)廉潔教育的內(nèi)容，均可使用案例教學(xué)法。所選的案例必須緊密結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容且具有代表性，這樣才可以達(dá)到有效的教學(xué)效果。如在法律法規(guī)教育中，除了正面引導(dǎo)，也可以適當(dāng)引入一些典型的腐敗案例，以反面案例讓學(xué)生從思想深處自覺認(rèn)識到廉潔自律的重要性，來達(dá)到正面教育的效果。案例呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，既可以使用視頻片段播放，也可以選用文字表達(dá)，目的是增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。但是在案例討論中，往往不可能體會到現(xiàn)實中對問題的認(rèn)識、看法和感悟，所提出的觀點、看法和思路。因此，教師在深入探討案例教學(xué)法的同時，還需要充分運(yùn)用許多課外新知識補(bǔ)充教學(xué)，在不拘泥于書本的同時又不脫離書本，并采用啟發(fā)式教學(xué)法，把枯燥乏味的課轉(zhuǎn)化為有趣的教與學(xué)，誘發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。

3.參與式教學(xué)與辯論式教學(xué)相結(jié)合。參與式教學(xué)，即學(xué)習(xí)形式由被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)知識、傳播知識和應(yīng)用知識，充分調(diào)動受教育者的積極性，從而對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，開發(fā)智力等方面有獨(dú)到之處。因此，將參與式教學(xué)法引入思想政治理論課課堂，可以促進(jìn)廉潔教育的效果得到有效提升。如通過開展“廉潔式文化教育”“廉潔校園文化建設(shè)”“廉潔教育與大學(xué)生價值觀教育”等系列主題活動，把廉潔教育融入高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，使高校學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自覺主動地樹立廉潔信仰，培養(yǎng)廉潔意識。當(dāng)然，在進(jìn)行廉潔教育的過程中，要重視廉潔教育與社會主義核心價值觀之間的關(guān)系，并把社會主義核心價值觀貫穿于廉潔教育的始終，引導(dǎo)青年學(xué)生形成以誠實守信、敬廉崇潔為基礎(chǔ)的核心價值觀，使其樹立社會公德、職業(yè)道德等公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，堅定大學(xué)生忠于職守、克己奉公的職業(yè)信念，從而推動全體學(xué)生形成以廉為榮、以貪為恥的良好風(fēng)尚。但在運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行新課程教學(xué)改革時不能程式化，要根據(jù)具體情況不斷變化參與方式，使每一位學(xué)生都從中受益。因此，在運(yùn)用這一方法時結(jié)合辯論教學(xué)法會獲得更好的效果。辯論教學(xué)法以反向思維和發(fā)散性思維為特征，發(fā)揮學(xué)生主體地位，由班級學(xué)習(xí)小組圍繞特定論題，從正反兩面各抒己見，辯駁問難，在相互辯論中獲取知識。例如，以“廉政建設(shè)預(yù)防勝于懲處”主題展開課堂辯論，讓學(xué)生在辯論中自己歸納和總結(jié)廉政建設(shè)的相關(guān)知識。又如讓學(xué)生課堂討論“你怎樣看待大學(xué)生中請客送禮的現(xiàn)象”，來引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分廉潔文化和非廉潔文化，這種模式促進(jìn)了師生互動和生生互動。實踐證明，把辯論引進(jìn)課堂可以獲得較好的教學(xué)效果，能給每一個學(xué)生施展才華的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重點和難點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。總之，將參與式教學(xué)與辯論式教學(xué)法相結(jié)合能達(dá)到良好的廉潔教育教學(xué)效果。

4.慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式日益成為高校教學(xué)改革的發(fā)展方向之一。實踐證明，該模式不僅可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，還可以讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。其教學(xué)過程主要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師扮演咨詢者和輔導(dǎo)者的角色。如以“踐行十九大·不忘初心堅定跟黨走·青春倡廉”為主題開展廉潔教育活動時，可以將這一主題作為教學(xué)內(nèi)容提前告知學(xué)生，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式在課前對選定主題進(jìn)行交流，討論并形成展示成果，在課堂上向全班陳述，再與班上其他小組同學(xué)分享、交流、討論，最后由任課教師現(xiàn)場做出點評，從而達(dá)到對這個內(nèi)容更為深刻的理解和認(rèn)識。在課前，全班以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組，每個小組針對課堂上老師提前設(shè)置好的有關(guān)廉潔教育專題，充分學(xué)習(xí)討論并形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果，成果的內(nèi)容和形式由各小組自行討論決定。課堂上，各小組要走上講臺將小組的有關(guān)廉潔教育的學(xué)習(xí)研討成果通過自己的獨(dú)特方式展示給老師和同學(xué)。在匯報展示學(xué)習(xí)成果的同時，各小組還要解答大家提出的有關(guān)廉潔教育問題，接受授課教師的點評。這種形式改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力，使得圍繞以上有關(guān)廉潔教育主題開展的廉潔教育得到了深化。實踐證明，這種方式方法有效地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生對廉潔教育的理解更加深刻。

綜上所述，高校作為先進(jìn)文化的重要發(fā)源地和傳播地，必須發(fā)揮其在反腐倡廉教育中的基礎(chǔ)性作用，有效抵制腐朽文化的侵蝕。高校思想政治理論課開展廉潔教育是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一，這不僅是大學(xué)生個人成長的需要，而且是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的需要。

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[2] 列寧選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.

責(zé)任編輯 陳 莉