摘 要：隨著社會的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新成了時代進步的新要求，這對于園林專業(yè)來說也不例外。其中園林設(shè)計課程對于培養(yǎng)創(chuàng)新型園林人才有著十分重要的意義，其原因在于園林設(shè)計課程不僅是園林專業(yè)的教學重點，同時也是其他教學內(nèi)容的服務(wù)目標。本文通過對園林設(shè)計課程進行深入探究，綜合現(xiàn)代園林的相關(guān)理論與實踐，總結(jié)出了應(yīng)用于園林課程教育的“核理論”，期望在提升最終教學質(zhì)量的同時，可以為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型園林人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；園林設(shè)計；教學改革；創(chuàng)新型人才

作者簡介：高建亮，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院副教授、高級工程師，研究方向為園林設(shè)計與植物應(yīng)用。（湖南 衡陽 421005）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0037-02

隨著時代的進步，創(chuàng)新已經(jīng)成為各行各業(yè)的新要求，而創(chuàng)新型人才也成了現(xiàn)今爭奪最為激烈的資源之一。這種現(xiàn)象也使得風景園林領(lǐng)域遭遇了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新型人才該如何培養(yǎng)？園林設(shè)計的專業(yè)課程不僅可以協(xié)助學生結(jié)束基礎(chǔ)教學后更進一步認知園林景觀的內(nèi)在精神，還可以促使學生的專業(yè)能力更上一層樓。作為深具傳統(tǒng)特色的專業(yè)教學項目，園林設(shè)計課程開設(shè)周期較長，要求標準較高，在培養(yǎng)創(chuàng)新型園林人才的工作中有著不可替代的作用。

教學內(nèi)容的深化改革一直以來都被社會各界所密切關(guān)注，對于園林設(shè)計課程來說也同樣如此，為了保障向社會輸送合格的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才，園林設(shè)計課程不斷探索適用性的、科學性的教學改革。目前我國園林景觀領(lǐng)域在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面已知的問題有四點，其一是側(cè)重專業(yè)教育而忽視了素質(zhì)教育；其二是實踐的機會以及針對性訓練較少，無法有效支撐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；其三是教育內(nèi)容滯后，無法保障現(xiàn)代化園林建設(shè)的需求；其四是教育理念被傳統(tǒng)思想束縛，教育方式過于陳舊。

專業(yè)性園林人才不僅需要自身理論水平過硬，還需要兼?zhèn)涓咚疁实膶嵺`能力，而創(chuàng)新則是以此為基礎(chǔ)的更高層次的人才要求。因此，提升園林設(shè)計課程的教學質(zhì)量及效率，令其保持活力，以培養(yǎng)符合我國發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，也成為當下亟須解決的難題。

一、“核理論”的內(nèi)涵與目標

1.“核理論”的內(nèi)涵?！昂死碚摗钡闹匾獌?nèi)容分成三個部分，分別是要素核部分、審美核部分以及功能核部分。要素核部分的主體是植物，也就是說將園林景觀設(shè)計的“核”重點放在植物方面，將植物當作規(guī)劃設(shè)計中的核心內(nèi)容；審美核部分的主體是生態(tài)，具體指的是園林景觀設(shè)計的原則需要遵循自然的生態(tài)美學規(guī)律；而功能核部分的主體則是人本，也就是說園林景觀設(shè)計需要將人本主義當作功能目的。

2.“核”理論的目標。把“核理論”的教育思想充分融進園林設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容中，并借此對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，對教學方式進行優(yōu)化，最終達成為社會輸送合格的、高質(zhì)量的創(chuàng)新型園林人才的目標。在創(chuàng)新教學內(nèi)容方面，教學內(nèi)容的創(chuàng)新需要以園林植物為中心，結(jié)合自然生態(tài)的審美觀念以及為人服務(wù)的功能目標去實施，最終與現(xiàn)代化綠地類型充分融合，特別是對于城市公園類進行針對性內(nèi)容設(shè)計。在優(yōu)化教學方式方面，教學方式的優(yōu)化需要從學生綜合素質(zhì)以及實踐方面入手，增加案例教學在實際教學中的比重，特別是專業(yè)教師的實際獲獎案例，例如參加專業(yè)競賽、專研課題等，并采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，做到教學方式方面的有效優(yōu)化。

二、園林專業(yè)課程教學改革的具體方式

1.課程內(nèi)容變革，以質(zhì)量為重點編著專業(yè)教材。近幾年，由于園林教育中教學內(nèi)容的滯后性，再加上現(xiàn)代園林的飛速發(fā)展，造成了園林專業(yè)院校無法穩(wěn)定地向社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)象，實際教學中也過于強調(diào)傳統(tǒng)性內(nèi)容而忽視了與時俱進的重要性。依據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，國外發(fā)達國家大約有80%的院校在園林教育方面重點關(guān)注設(shè)計教學以及生態(tài)教學，這種重視程度與普及程度是我國難以望其項背的，同時也充分表明了我國的園林教育應(yīng)該將側(cè)重點從傳統(tǒng)內(nèi)容方面挪開，并投入到現(xiàn)代園林建設(shè)工作中去。針對園林景觀的設(shè)計教學與生態(tài)意識，必須要迅速將其規(guī)劃至建設(shè)重點中。因此，應(yīng)在教學內(nèi)容上做出變革，在其中添加植物設(shè)計元素的同時，最大限度地開展實踐訓練，從中培養(yǎng)并提升人本功能意識。此外，綜合我國最新的綠地標準規(guī)劃新時期教學內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)向外拓展，緊跟現(xiàn)代園林的發(fā)展趨勢。通過以植物元素為設(shè)計核心，以自然生態(tài)為審美標準，以及把大眾服務(wù)當作最終功能目標的變革原則，深入改善教學方式，進而保障可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型園林人才。對于教材編著來講，必須要以質(zhì)量為根本，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，做到與時俱進。例如已經(jīng)出版的《園林景觀規(guī)劃設(shè)計》《園林景觀研究》教材均從內(nèi)容方面做出了符合時代發(fā)展的調(diào)整，各章節(jié)內(nèi)容互相融合、互相滲透且又互相獨立，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展極為有利。在有關(guān)城市公園規(guī)劃的教材中，將新時期綠地分類與教學內(nèi)容充分融合，并始終在內(nèi)容方面保持國內(nèi)最新。

2.優(yōu)化教學方式，強化學生綜合能力。近年來，我國園林教育工作的重點總是放置在理論方面，對于學生動手實踐能力的培養(yǎng)往往采取忽視態(tài)度，這樣必然無法培養(yǎng)出符合時代需要的創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，未來的園林景觀教學必須重視學生實踐能力，將理論與實際緊密融合，為學生營造一個良好的全面發(fā)展的環(huán)境。

（1）授課過程中加強引導與啟發(fā)。授課過程中對于知識點的針對性講解，需要以知識點的目的、背景以及應(yīng)用等方面為突破口，更為全面地進行講解；在已知案例結(jié)論的時候，需要從解決思路、入手途徑等方面做出引導；授課內(nèi)容完結(jié)并不是真正的結(jié)束，在課后還需要督促學生將知識點與實踐相融合，將課堂從單純的講解變成多方探討，通過豐富的內(nèi)容與極具深度的主題啟發(fā)學生思維并激發(fā)學生探知熱情。除此之外，還要倡導學生多做課外練習、課外閱讀，綜合提升自主學習能力。

（2）提高實踐教學的比重。在實際的實驗教學過程中以學生為教學主體，教師則扮演好“引導者”的角色，更多地采用“翻轉(zhuǎn)式”教學模式，在學生探索的過程中，最大限度地輔助其在正軌上有序前行。將實踐案例的教學方式充分應(yīng)用于教學過程中，通過優(yōu)質(zhì)案例的引導，激發(fā)學生的學習積極性以及探索熱情，進而促進學生的創(chuàng)新思維能力的提高。

（3）倡導學生參與各類專業(yè)競賽。大力倡導學生參與各項專業(yè)競賽，在比賽中掌握教學知識，在實際應(yīng)用中開拓創(chuàng)新思維。在平日的教育中給學生灌輸自主學習、自主參賽的思想，并針對各類專業(yè)競賽舉辦專題教育。例如亞太區(qū)域?qū)W生專業(yè)競賽、中日友好交流賽、園林景觀國際專業(yè)賽等。

（4）應(yīng)用現(xiàn)代化教學方式。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的例子比比皆是，因此，在園林設(shè)計課程中利用計算機進行輔助教學也是時代發(fā)展要求之一。在實際的教學過程中，利用計算機專業(yè)性、系統(tǒng)性的輔助功能，幫助學生更全面、更整體地掌握所需知識點，充分提升學生的綜合素質(zhì)能力，進而保障院校能夠培養(yǎng)出符合社會要求的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型園林人才。

綜上所述，我國園林教育事業(yè)的發(fā)展隨著時代的進步而充斥著機遇與挑戰(zhàn)，人們對于園林景觀的認知愈加全面的同時，也使得園林景觀領(lǐng)域擁有了更為廣闊的發(fā)展空間。但隨著園林教育工作的深化改革，更多的難題與挑戰(zhàn)也暴露在人們面前，面對新時代創(chuàng)新的要求，園林教育工作該何去何從？本文通過對園林設(shè)計課程進行深入探究，綜合現(xiàn)代園林的相關(guān)理論與實踐，總結(jié)出了應(yīng)用于園林課程教育的“核理論”，期望在提升教學質(zhì)量與效率的同時，以期為我國培養(yǎng)出符合時代要求的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型園林人才提供參考。

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責任編輯 陳 莉