摘 要：在分析中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討適合中職學(xué)生的語文教學(xué)方法，對于提高語文教學(xué)效果、提升語文實(shí)用性有一定的作用。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

作者簡介：樂發(fā)華，湖北省黃石市陽新職業(yè)教育中心教師。（湖北 黃石 435200）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）17-0063-02

隨著國家對職業(yè)教育的重視度與日俱增，一線教學(xué)工作就顯得尤為重要。人才質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量，而在各學(xué)科教學(xué)工作中語文學(xué)科是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他課程的工具，學(xué)不好該學(xué)科，就會(huì)制約其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀探析

中職語文課程的性質(zhì)與任務(wù)決定了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，該課程的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為其綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。可見，中職語文是一門基礎(chǔ)性、工具性較強(qiáng)的學(xué)科，對中職生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，甚至影響了中職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。受學(xué)校、教師、學(xué)生等因素的影響，語文教學(xué)沒有放在應(yīng)該重視的高度，學(xué)生學(xué)不到有用的語文知識(shí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣?，F(xiàn)在把握中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析其中原因。

1.學(xué)校和學(xué)生的重視程度不夠。不管是中職學(xué)校還是中職學(xué)生，都非常重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不重視語文這門基礎(chǔ)性學(xué)科。有的學(xué)校甚至把語文教學(xué)放在可有可無的地位，如語文教學(xué)沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有合理的授課計(jì)劃、評價(jià)體系，還經(jīng)常給其他專業(yè)課教學(xué)“讓路”，導(dǎo)致語文教師只能按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒有太多的創(chuàng)新意愿。在這樣的大環(huán)境下，中職生的語文學(xué)習(xí)自然效果不佳。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱且缺乏興趣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，上課不專心，缺乏自信心，對自己的職業(yè)生涯感到迷茫。盡管中職學(xué)校也會(huì)進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)潛質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，但中職生對自己究竟喜歡什么職業(yè)、將來能從事什么工作并不清楚，對未來的目標(biāo)不太明確、自律意識(shí)不強(qiáng)。雖然中職學(xué)校不乏文化成績優(yōu)秀的學(xué)生，仍然存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、個(gè)體差異顯著等情況，再加上部分學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后片面地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能就行，以至于更加放松語文學(xué)習(xí)，在語文課堂上不會(huì)主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)中，對課程學(xué)習(xí)不感興趣、沒有探究欲望、上課走神睡覺的情況屢見不鮮。

3.教學(xué)方法與職業(yè)教育特點(diǎn)不符。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中職語文教學(xué)仍舊采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。部分中職語文教師運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)未能掌握其精髓，表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不合理、學(xué)生沒有興趣，不能循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)；與學(xué)生交流時(shí)，未能發(fā)揮有效地引導(dǎo)作用等，使得中職語文教學(xué)質(zhì)量日趨下降。此外，部分中職語文教師過于注重教材中的知識(shí)點(diǎn)，常常忽視其他方面的重要知識(shí)，忽視了語文的實(shí)用性和育人功能，導(dǎo)致語文教學(xué)與職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)脫節(jié)，不適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的需要。

二、提高中職語文教學(xué)效果的策略

在總結(jié)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步探索，試圖找到解決當(dāng)前中職語文教學(xué)問題的措施，以提升語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的語文知識(shí)。

1.樹立正確的教學(xué)觀念。與普通教育相比，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象不同，這也就決定了中職語文教學(xué)應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)。但我國目前還沒有專門針對中職教育的語文教學(xué)體系，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都是普高語文教學(xué)的翻版，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，或是脫離了中職生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，必然會(huì)影響語文教學(xué)的實(shí)際效果。事實(shí)上，中職語文的教育本質(zhì)和其他專業(yè)課不一樣，它不是簡單的技能教育或純客觀的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是關(guān)系到母語技能的感知與學(xué)習(xí)、精神世界的啟蒙與塑造，甚至個(gè)性品格的打磨與鍛造，是和每一個(gè)學(xué)生的成長息息相關(guān)的。具體來說，語文教學(xué)關(guān)系到人的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，這些能力伴隨人的一生，并不是局限于在校階段的學(xué)習(xí)。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。雖然我國早在2007年就發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，啟動(dòng)了中職教師培訓(xùn)計(jì)劃，相關(guān)部門也采取了很多措施，但職教師資隊(duì)伍培養(yǎng)仍是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大難題。據(jù)了解，當(dāng)前中職教師隊(duì)伍建設(shè)存在職稱通道不暢、職業(yè)成就感不強(qiáng)、骨干教師流失嚴(yán)重、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱等現(xiàn)實(shí)問題，其中既有政策、機(jī)制問題，也有觀念方面的問題。因此，中職語文教師應(yīng)該認(rèn)清形勢、準(zhǔn)確定位，從而提升專業(yè)素質(zhì)。與中學(xué)語文教師相比，中職語文教師沒有升學(xué)壓力，可以把握時(shí)機(jī)來夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，苦練教學(xué)技能，提升科研能力，最大限度地獲得職業(yè)成就感。特別是要采用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把語文學(xué)科和中職教育有機(jī)結(jié)合起來，使中職生學(xué)到實(shí)用的語文技能。具體來說，要做到以下幾點(diǎn)：①制定閱讀計(jì)劃。每月系統(tǒng)地閱讀與教材相關(guān)的作品，力求對教材中涉及的作家、文章都有一定的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面；②提升聽說讀寫能力。這也是語言學(xué)科共同的要求，在職業(yè)教育重技能培養(yǎng)、輕文化基礎(chǔ)教學(xué)的大背景下，培養(yǎng)這四大能力尤為重要。具備良好的聽說讀寫能力，才能使課堂有聲有色，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。閱讀是多樣的，甚至是隨時(shí)的，年輕人多喜歡碎片化的閱讀方式，語文教師不妨以班級(jí)、專業(yè)來分組建立微信群，定期推送合適的文章，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論；④開展語文活動(dòng)。教師可組織辯論、演講、社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化地提升學(xué)生的語文能力。

3.建立良好的師生關(guān)系?！秾W(xué)記》有言，“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生積極配合教師，順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力。中職生處于叛逆期，對文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也不太感興趣，語文教師一定要合理引導(dǎo)，不能采取強(qiáng)迫的措施。首先，給學(xué)生樹立榜樣。教師是一種職業(yè)，中職生將來也要從事一定的職業(yè)，這一點(diǎn)是相通的。因此，教師要具備淵博的知識(shí)、奉獻(xiàn)的精神，掌握生動(dòng)的教學(xué)方法，做到專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)，以良好的態(tài)度來引領(lǐng)學(xué)生；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。教師不能用成績的好壞來衡量學(xué)生，應(yīng)充分尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，對他們表現(xiàn)出信任和賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心，努力解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，做學(xué)生的良師益友。

4.營造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍能提高課堂教學(xué)效果。在中職語文教學(xué)課堂中，語文教師應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極、參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)真思考，與教師、同學(xué)一起圍繞學(xué)習(xí)問題展開討論。還可在課堂上圍繞某個(gè)主題進(jìn)行比賽，如改錯(cuò)別字、名句默寫、詩詞朗讀等，對高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。

針對中職語文教學(xué)中的一些問題，教師首先要從自身著手，不斷提高語文教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，使學(xué)生獲得更好的語文教育。此外，還應(yīng)立足于職業(yè)教育，經(jīng)常深入企業(yè)，積極調(diào)研企業(yè)文化，掌握企業(yè)對員工語文素養(yǎng)方面的需求，從而讓中職生既能提升素養(yǎng)，又能學(xué)有所用，最終實(shí)現(xiàn)教書與育人的雙重目的。總之，中職語文教師應(yīng)該努力形成自己的教學(xué)模式，開創(chuàng)職業(yè)生涯的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2006， （1） ：37-38.

[2] 吳倩. “文質(zhì)彬彬，然后君子”——淺談中職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].南方論刊， 2008， （9） ：102-103.

責(zé)任編輯 秦俊嫄