余維田　侯毅姝　王姝

摘 要：本文結(jié)合遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體現(xiàn)狀，對(duì)遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力、社會(huì)服務(wù)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行分析，基于高校、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、政府部門等視角提出了相關(guān)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；能力特征；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：余維田，碩士，沈陽工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槲锪髋c供應(yīng)鏈管理、科技創(chuàng)新管理與創(chuàng)業(yè)管理；侯毅姝、王姝，沈陽工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院。（遼寧 沈陽 110870）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才群體能力特征識(shí)別與成長規(guī)律研究”（編號(hào)：L18BGL025）、遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力特征識(shí)別與成長規(guī)律研究”（編號(hào)：JG17DB377）、遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題“遼寧國有企業(yè)創(chuàng)新型科技人才行為特征識(shí)別與成長規(guī)律研究”（編號(hào)：2018lslktyb-095）和遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第二屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究課題“高校教學(xué)名師能力特征識(shí)別與成長規(guī)律研究”（編號(hào)：PJHYYB17173）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）26-0124-02

“導(dǎo)師”（Mentor）這個(gè)詞最初是古希臘史詩《奧德塞》中的一個(gè)人物名字，現(xiàn)在“導(dǎo)師”（Mentor）一詞多用來指提供睿智的、有用的指導(dǎo)的人。本文研究的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是指從創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，指導(dǎo)、幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一類群體。

一、遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體現(xiàn)狀分析

為了解遼寧省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生版和教師版兩版調(diào)查問卷，通過線下問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查和線上網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，選取了遼寧省9所高校展開調(diào)查。其中，學(xué)生版問卷共發(fā)放600份，收回有效問卷557份，有效率92.8%；教師版調(diào)查問卷共發(fā)放200份，收回有效問卷186份，有效率93.0%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遼寧省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體存在的主要問題有：

1.入庫創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師較少。通過網(wǎng)上資料調(diào)查，筆者根據(jù)2017年國家教育部官網(wǎng)公布的全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫首批入庫導(dǎo)師名單，發(fā)現(xiàn)共有4492位導(dǎo)師是首批入庫導(dǎo)師，選取了其中5個(gè)具有代表性的地區(qū)進(jìn)行分析。從調(diào)查結(jié)果來看，遼寧省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫在全國人才庫中占比僅為4.07%，而北京市占比為15.69%，陜西省、湖北省、上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師占比均在5.5%左右，分析其主要原因，可能是北京市作為高校密集地，科技創(chuàng)新型人才較多，學(xué)校教育環(huán)境資源豐富，因而創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相比其他省份更多。遼寧省各高校教育資源相對(duì)匱乏，且創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師受教育或培訓(xùn)較少。由此可見，教育環(huán)境資源會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師產(chǎn)生影響。

2.導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力較低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)教學(xué)是必不可少的。而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)方面能力一般或較弱，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的僅占10.05%；由調(diào)查可知，超過一半以上大學(xué)生在選擇教育形式方面更愿意是理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。經(jīng)查閱相關(guān)資料可知，大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師多為兼職導(dǎo)師，在從事與他們相關(guān)專業(yè)課程的同時(shí)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系相對(duì)缺乏，接受過很少的專業(yè)培訓(xùn)，在幫助指導(dǎo)學(xué)生時(shí)更多的是理論知識(shí)的講解，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。

3.指導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化率低。自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展以來，各高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目研究有成果后，很難與企業(yè)建立關(guān)系，導(dǎo)致很多成功的項(xiàng)目擱置不前，只是停留在理論階段。企業(yè)參與率低，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率低。

二、遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體能力特征現(xiàn)狀分析

本文著重對(duì)遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體進(jìn)行研究，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的教育引導(dǎo)和指導(dǎo)幫扶作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)查閱資料，筆者了解到遼寧省高校中的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師學(xué)歷大多為博士、碩士學(xué)位，職務(wù)大部分是教授、副教授級(jí)別，獲得過多種榮譽(yù)稱號(hào)，擁有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，這些能力具體如下：

1.專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。在調(diào)查的遼寧省高校中，“985”“211”高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師均從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，其中均有被SCI、EI收錄的論文；而遼寧省普通高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，相比前者他們的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力較弱，還有待提高。

2.實(shí)踐教學(xué)能力。遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師均指導(dǎo)過學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家級(jí)比賽，在自身的研究領(lǐng)域和研究方向均有教學(xué)成果。

3.應(yīng)用研究能力。在被調(diào)查的遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師中，“985”“211”高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師均主持并參與國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1～3項(xiàng)，且都有參加教改項(xiàng)目；在普通高校中，應(yīng)用研究能力較強(qiáng)的導(dǎo)師多集中在學(xué)科比較有優(yōu)勢(shì)的教師群體中，但與前者比較差距較大。

4.社會(huì)服務(wù)能力。通過查閱相關(guān)資料，筆者了解到遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師中，一些較優(yōu)秀的導(dǎo)師會(huì)在遼寧省甚至全國相關(guān)部門擔(dān)任職務(wù)，比較典型的有與華為技術(shù)有限公司合作的橫向科研項(xiàng)目。

5.自主創(chuàng)業(yè)能力。目前遼寧省高校導(dǎo)師的自主創(chuàng)業(yè)能力還比較弱。因此，鼓勵(lì)高校教師自主創(chuàng)業(yè)，利用自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)依據(jù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育的新方向。

三、提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體能力的對(duì)策

1.基于高校的對(duì)策建議。（1）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式。遼寧省高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的“雙贏”，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同創(chuàng)新發(fā)展。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校要與企業(yè)建立好合作關(guān)系，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供平臺(tái)，為企業(yè)的發(fā)展提供建議與幫助；高校也要調(diào)動(dòng)企業(yè)科研人員兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的積極性，建設(shè)一支專兼相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；高校還要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高導(dǎo)師的實(shí)踐能力。

（2）優(yōu)化學(xué)校資源，完善管理制度。良好的教育環(huán)境資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前提，遼寧省高?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為教師和學(xué)生提供良好的環(huán)境。學(xué)校要建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，形成相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

（3）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力的提高需要有完整的培訓(xùn)作為基礎(chǔ)，高校要建立一套完整的培訓(xùn)體系，定期組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參加培訓(xùn)；對(duì)于一些能力比較強(qiáng)的導(dǎo)師，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家為他們進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的能力；對(duì)于其他的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，高校要舉辦研討會(huì)，對(duì)他們的教學(xué)方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行專門的培訓(xùn)；高校還可以通過科研合作，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較好的國家或高校學(xué)習(xí)，提升他們的實(shí)踐能力。

2.基于高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的對(duì)策建議。（1）完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。遼寧省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅要掌握自身專業(yè)知識(shí)，還要了解其他專業(yè)學(xué)科有關(guān)內(nèi)容；不僅要掌握自身專業(yè)技能，還要掌握其他學(xué)科專業(yè)技能。將專業(yè)知識(shí)與各學(xué)科知識(shí)結(jié)合，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（2）改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式。遼寧省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要豐富自己的教學(xué)模式，采用多樣化的指導(dǎo)形式，分析大學(xué)生的心理需求，提升大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（3）積極參加培訓(xùn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。一個(gè)人的能力總是有限的，即使是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也不例外。遼寧省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要知道自身存在的問題，利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，通過多種渠道努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積極參加各種系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.基于政府部門的對(duì)策建議。（1）加大相關(guān)扶持力度，完善激勵(lì)政策。政府部門的扶持是高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體的重要保證。在我國，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律、制度、政策還不夠完善，因此，要提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，政府要建立相關(guān)政策法規(guī)，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的發(fā)展提供政策的支持，同時(shí)要制定更加完善的激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）增加資金支持。為了更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，建設(shè)更為強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，政府部門應(yīng)該加大資金支持力度，可以設(shè)立一些項(xiàng)目的專項(xiàng)資金，或?qū)Ω咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目加大投資力度。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的團(tuán)隊(duì)，政府也應(yīng)設(shè)立保障資金，讓失敗創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過收購、合并等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（3）構(gòu)建平臺(tái)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源。政府要協(xié)助高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師搭建教育平臺(tái)，可鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等科研中心，提供學(xué)術(shù)研究的交流平臺(tái)，為學(xué)校和企業(yè)之間搭建合作橋梁，加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)造教育環(huán)境資源。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷深入，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐能力至關(guān)重要。因此，遼寧省各高校要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)問題的原因進(jìn)行分析，采取合適的解決方案，建立適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，進(jìn)一步提高遼寧省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體能力，從而促進(jìn)遼寧省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的開展。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄