陳菊仙 王崢

【摘要】在現(xiàn)代教育體系中，中職教育占據(jù)著十分重要的地位，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的中高級(jí)技能人才。在開(kāi)展教學(xué)管理實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生需求與管理實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不夠理想。通過(guò)多種方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高中職學(xué)生管理效果，找到管理關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于提升中職教育教學(xué)與管理水平具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)生管理；創(chuàng)新實(shí)踐；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

在中職教育過(guò)程中，學(xué)生教育管理占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建健康的思想認(rèn)知體系具有十分重要的意義。中職教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也容易受到不良思想和心態(tài)的影響，開(kāi)展好教育管理十分重要，特別是對(duì)于中職學(xué)生而言，更是直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、中職學(xué)生管理工作面臨的新形勢(shì)

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育體系下，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)都集中在學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對(duì)于教學(xué)管理很少進(jìn)行關(guān)注。但是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，多種思想開(kāi)始從不同角度影響學(xué)生，對(duì)教學(xué)管理也提出了新的要求。在中職學(xué)校學(xué)生管理與教育實(shí)踐中，通過(guò)多種方式創(chuàng)新教學(xué)管理模式，可以提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和接納感，幫助學(xué)生對(duì)外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。對(duì)此，作為中職教育工作者，不能忽視教學(xué)管理的重要意義，而要?jiǎng)?chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的教學(xué)管理模式。

二、中職學(xué)生管理存在的關(guān)鍵問(wèn)題

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校學(xué)生管理中，學(xué)生接受的思想比較簡(jiǎn)單，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下，學(xué)生的思想更加多元開(kāi)放，這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。作為中職教師要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教育策略，有效應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，提升教學(xué)管理的針對(duì)性。在中職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)管理都缺乏足夠的重視，由于學(xué)生普遍承擔(dān)著比較重的學(xué)業(yè)壓力，在這樣的背景下，如果不能有效地開(kāi)展教學(xué)管理，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中容易產(chǎn)生消極思想，對(duì)于整體綜合素養(yǎng)的提升十分不利。對(duì)此，如何加強(qiáng)教學(xué)管理，發(fā)揮教學(xué)管理的疏導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言具有重要意義。現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體意識(shí)不斷加強(qiáng)，特別是對(duì)中職學(xué)生而言，中職學(xué)生普遍逆反心理比較強(qiáng)，學(xué)生大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱苦生活，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的生活挫折，抗壓能力普遍較弱，在這樣的情況下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理變化，如何發(fā)揮教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，直接關(guān)系到教學(xué)管理的效果，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)也至關(guān)重要。

三、創(chuàng)新開(kāi)展中職學(xué)校學(xué)生管理的具體策略

（一）完善中職教育評(píng)價(jià)體系

在中職學(xué)校學(xué)生管理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)管理教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在以前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷，因此，在新的中職教育形勢(shì)下，應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，從而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量不斷提升，也為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供良好的前提條件。

（二）注重結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)

在開(kāi)展中職學(xué)校學(xué)生管理時(shí)，不能脫離學(xué)生的生活，現(xiàn)代學(xué)生有著自己的關(guān)注熱點(diǎn)，選取好的教學(xué)切入點(diǎn)，能夠減少學(xué)生的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的接納程度，共同構(gòu)建教育體系，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)管理當(dāng)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也能找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升自身對(duì)學(xué)生的了解程度。在下一步教育當(dāng)中，也能做到有的放矢，提升教學(xué)管理的總體水平，滿(mǎn)足新時(shí)期教學(xué)管理需求，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向成長(zhǎng)。

（三）提升學(xué)生管理的針對(duì)性

在開(kāi)展中職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，教師不能采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的模式，而是要落實(shí)生本理念，根據(jù)不同學(xué)生群體的不同特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育，提升管理策略的針對(duì)性和實(shí)效性，讓不同學(xué)生在接受管理的過(guò)程中找到認(rèn)同感，提升學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到管理的意義和作用。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)管理，也能幫助學(xué)生解決思想認(rèn)知上的障礙和困難，讓不同學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展路徑，為以后的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）注重就業(yè)指導(dǎo)工作

中職學(xué)生都會(huì)走向工作崗位，對(duì)于許多就業(yè)方面的知識(shí)了解較少，因此就會(huì)顯得有些迷茫，這時(shí)就需要學(xué)校給予針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，提高中職學(xué)生就業(yè)的信心。在此過(guò)程中，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)經(jīng)驗(yàn)分享的形式，提高就業(yè)指導(dǎo)的整體質(zhì)量。比如說(shuō)可以聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友，讓他們給中職學(xué)生分享自己在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心得體會(huì)，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的就業(yè)常識(shí)，從而少走彎路。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展中職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，特別是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選取有針對(duì)性的教學(xué)策略，尊重學(xué)生意愿，踐行生本理念，避免教學(xué)管理大而空的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教育的溫暖，幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳菊仙（1966.04—），女，漢族，四川眉山人，本科，副教授，研究方向：體育教育、學(xué)生管理工作；王崢（1989.08—），男，漢族，四川眉山人，本科，助教，研究方向：體育教育。