【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。為了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，更好地為高職學(xué)生提供有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，本文中從自我效能出發(fā)研究高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

【關(guān)鍵詞】自我效能；創(chuàng)業(yè)意愿

一、自我效能

自我效能（self-efficacy）是指一個人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，它在很大程度上指個體自己對自我有關(guān)能力的感覺。自我效能也是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。

二、創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。

從學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育的角度看，個人背景、在校經(jīng)歷、前瞻性人格、創(chuàng)業(yè)能力、具備的創(chuàng)業(yè)知識都會影響個體的創(chuàng)業(yè)意圖。

三、發(fā)展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最主要的空間、地點，其所蘊含的文化氛圍對學(xué)生的成長、成才均具有意義深遠(yuǎn)的影響。高職院校想要在現(xiàn)代大學(xué)生中切實落實創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)從良好的校園文化氛圍人手。學(xué)校應(yīng)定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而為學(xué)生走向社會、成功創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。此外，學(xué)校可通過舉辦各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.樹立學(xué)習(xí)榜樣

當(dāng)學(xué)生看到和自己相似的人取得成功時，就會提高個體的自我效能。其中替代者和個體的相似程度越近，個體的自我效能感就越大，替代者的成功經(jīng)驗就更加具有說服力。作為替代性經(jīng)驗，會極大地提高大學(xué)生自身的自我效能感，尤其是在大學(xué)生看到和自己相似的同學(xué)獲得成功后，自我效能感會更強，就會認(rèn)為自己也可以取得類似的成功。在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要充分利用榜樣的作用。如可以邀請成功的校友到學(xué)校開座談會，通過讓學(xué)生零距離接觸成功人士，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

2.建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)的過程中，一個張弛有度、愉快輕松的環(huán)境可以對個體的自我效能進(jìn)行有效地提升。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到一個陌生的環(huán)境后，會對自我效能感的建立造成一定程度的影響。尤其對處于創(chuàng)業(yè)困惑期或者創(chuàng)業(yè)選擇期的學(xué)生來說，情緒往往是不穩(wěn)定的。如果學(xué)生的性格內(nèi)向，就更加容易降低自我效能感，所以學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多的幫助和關(guān)懷，讓學(xué)生獲得自我克服消極心理的能力。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以幫助其運用科學(xué)的方法認(rèn)識社會、認(rèn)識自我。只有通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生才能夠?qū)€人理想與國家需要統(tǒng)一起來，從而更為科學(xué)的謀劃人生、尋求發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。同時，它也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)社會和諧發(fā)展的必然要求。

1.讓大學(xué)生不斷地體驗成功

實踐證明，當(dāng)學(xué)生曾經(jīng)完成了一些實踐任務(wù)，當(dāng)他再次遇到相似的任務(wù)時，自信心就會得到很大的提升，認(rèn)為自己可以更好地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)的過程中，要注意課程的操作性和實用性，要讓學(xué)生多參加實踐活動，使其得到良好的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。在組織學(xué)生參加各項活動時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長和興趣，得到成功的體驗，由此提升學(xué)生的自我效能感。如果學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，即使有了良好的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，仍然無法充分調(diào)動其自我效能感。因此，在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，教師需要創(chuàng)造更多的機會和環(huán)境，讓學(xué)生得到更多的成功體驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行歸因

學(xué)生的自我效能感受歸因方式的影響很大。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行歸因，可以激發(fā)學(xué)生成功的期望和信心。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使其找到正確的歸因方法，讓學(xué)生認(rèn)為內(nèi)部的穩(wěn)定因素和可控因素是影響成功的主要原因，要將失敗歸納于外界的不穩(wěn)定因素和不可控因素，進(jìn)而對學(xué)生的內(nèi)部動機進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生獲得良好的自我效能感。

3.對大學(xué)生進(jìn)行多角度評價

在對大學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，家長、教師以及權(quán)威人士要以鼓勵和支持為主，使用變通的方法對學(xué)生的行為進(jìn)行評價。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要使用形成性評價，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的成就、所持的態(tài)度等進(jìn)行評價，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)探索進(jìn)行鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識自我，定期總結(jié)自我，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的失敗和成功，提升自身的創(chuàng)業(yè)效能感。

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作者簡介：李立（1978.11—），女，漢族，碩士，副教授，研究方向：經(jīng)濟管理、市場營銷。