趙翠玲

【摘要】大數(shù)據(jù)時代，給駐保高校商務英語教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者在分析駐保高校商務英語專業(yè)教學現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時代帶來的調(diào)整基礎上，以保定學院為例探討了商務英語教學改革措施，提出應該發(fā)揮自身優(yōu)勢優(yōu)化課程設置、轉(zhuǎn)變教學理念改革教學模式、發(fā)掘教師潛力增強師資建設。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)；商務英語；教學改革

一、大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)

MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等都是大數(shù)據(jù)應用教學的先驅(qū)，它們把信息化教學推倒了風口浪尖，正在改變我們傳統(tǒng)的資源觀、教學觀和教師發(fā)展觀。為了更好地培養(yǎng)出適應時代要求的高素質(zhì)、復合型、應用型商務英語人才，駐保高校必須緊跟時代發(fā)展潮流，改革傳統(tǒng)教學模式，在多媒體網(wǎng)絡平臺基礎上，建立起多維度立體化的創(chuàng)新型商務英語教學模式。

二、駐保高校商務英語教學現(xiàn)狀（一）課程設置缺乏特色優(yōu)勢

多數(shù)駐保高校的商務英語專業(yè)課程設置缺乏自身特色，無法突出地方特色和品牌優(yōu)勢。大部分或完全參照其他一線城市重點高校的專業(yè)課程設置，基本流于形式，既沒有很好地針對保定地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，也沒有認真考慮本專業(yè)招收的生源質(zhì)量。

（二）教學模式傳統(tǒng)單一

駐保高校大多數(shù)商務英語專業(yè)教學主流模式相對傳統(tǒng)，教學方法偏向單一無趣。教學多以課堂講授為主，雖然大力提倡以學生為主體，但實際教學中還是難免以教師為主體，以教材為藍本，以完成學分為目的，難以擺脫“填鴨式”講授模式。雖然意識到應該順應大數(shù)據(jù)時代潮流，但由于諸多限制而不懂如何具體來做。

三、大數(shù)據(jù)時代商務英語教學改革創(chuàng)新——以保定學院為例（一）發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化課程設置

保定市近年來在京津冀一體化推動下經(jīng)濟發(fā)展迅速，在雄安新區(qū)千年大計規(guī)劃之下面臨著空前的發(fā)展機遇。制造業(yè)方面有以長城汽車集團為龍頭支柱產(chǎn)業(yè)的一系列處于上升空間的大中小企業(yè)；旅游方面，近兩年在旅游業(yè)發(fā)展大會的推動下，保定市明確旅游業(yè)將成全市重要支柱產(chǎn)業(yè)，精品景區(qū)將全部實現(xiàn)提檔升級，新增5A級旅游景區(qū)2處，4A級旅游景區(qū)8處。作為新建本科院校，保定學院是在之前的保定師范?？茖W?；A上發(fā)展起來的，具有悠久的辦學歷史和地方影響力。保定學院商務英語專業(yè)課程設置應該充分建立在服務地方經(jīng)濟、突出地域特色基礎之上。因此，我院商務英語專業(yè)除了開設本專業(yè)必修和重要選修課程之外，還開設了汽車英語、旅游管理等選修課程，彰顯地方特色和優(yōu)勢。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學模式

保定學院商務英語專業(yè)定期召開研討會，學習新的教學理念教學方法，以期促進教學模式改革和創(chuàng)新。商務英語專業(yè)教師首先要調(diào)整好心態(tài)、積極轉(zhuǎn)變教學理念，才能更好地改善教學模式，真正從學生出發(fā)，講學生所需，教學生所愛。不管是MOOC、微課，還是翻轉(zhuǎn)課堂，都徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，無一不在強調(diào)學習方式的人性化。學生可以根據(jù)自身水平和個人需求，自由安排學習時間、靈活安排學習進度，對于自己的難點可以反復播放學習，加強記憶深化理解。課堂教學變成了師生、生生交流討論探究實踐的平臺。

教師可以通過管理后臺信息，參考學生對某一知識點的點擊量、重復點擊率、學習時長來指導疑難知識點教學，對相對困難的學生進行針對性指導。還可以利用大數(shù)據(jù)的信息反饋，分析學生的學習興趣、學習動機、學習偏好，進而調(diào)整并且完善教學方法教學模式，真正滿足學生所需，促進學生專業(yè)學習和個人成長。教學模式的轉(zhuǎn)變，勢必要求教學管理要靈活化，教學評價要多元化。一方面，學?？朔陨砣觞c，鼓勵內(nèi)部優(yōu)勢互補，加強校內(nèi)學科的跨界融合；另一方面，傳統(tǒng)的以期末考試為主的評價方式難以適應大數(shù)據(jù)時代新型教學模式的需要，應該更加強調(diào)多元化的形成性評價對學習效果的評估有效性，講機評、師評和生生互評有機結(jié)合，更多地注重課前任務的完成、課上實踐的操作和課后任務的應用。這樣可以極大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

（三）發(fā)掘教師潛力，增強師資建設

雖然大數(shù)據(jù)時代發(fā)展對高校教師的教學經(jīng)驗教學能力和專業(yè)素質(zhì)都帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，但同時也帶來了巨大機遇和動力。

保定學院外語系教師隊伍以中青年教師為主，商務英語專業(yè)師資隊伍里中青年教師比例更是達到90%以上。中青年教師更容易接受新生事物、學習新的理念、學習動力相對較足、學習能力相對較強，發(fā)展?jié)摿薮?。一方面，學校積極開發(fā)大數(shù)據(jù)平臺，鼓勵中青年教師進行線上課程培訓和進修，同時積極支持線下各種相關研修，促進專業(yè)發(fā)展和個人成長；另一方面，制定配套政策，大力支持中青年教師深入到保定地區(qū)相關企業(yè)（長城汽車集團、巨力集團、英利集團燈光）進行實踐鍛煉，對商務英語專業(yè)教師的實際業(yè)務操作能力起到極大的促進作用，從而促進教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學變革[J].中國電化教學，2013（10）：8.

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