史淑婷

【摘要】情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了新課改的要求，可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中強制灌輸知識的被動局面，具有其無法媲美的優(yōu)勢及作用，對當(dāng)前的初中英語教學(xué)非常的適用。本文就情景教學(xué)法的內(nèi)涵、作用及在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用做了闡述，并指出在應(yīng)用過程中注意的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情景教學(xué)法；具體應(yīng)用

英語作為一門語言學(xué)科，具有一定的抽象性與模糊性，學(xué)生按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式去死記硬背的話學(xué)起來比較費力。按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來看，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并最終形成一定的綜合語言運用能力。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵及作用

情景教學(xué)法，指的是在具體的教學(xué)過程中教師通過一定的情景創(chuàng)設(shè)，利用生活情景再現(xiàn)、實物演示、問題語言描述、趣味游戲形式的加入、音樂歌曲的渲染、多媒體的動畫展示等方式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，最終讓學(xué)生愛上對英語的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

與以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，情景教學(xué)法具有其無法比擬的優(yōu)勢及作用。情景教學(xué)法以其生動形象的畫面及視聽效果，極大地刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生對枯燥的英語語法及詞匯句型的記憶變得更加容易。情景教學(xué)法可以創(chuàng)建輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松地進入情景之中，面對的不再只是書本上枯燥乏味的文字，變成了活躍在眼前的畫面與場景。初中英語的學(xué)習(xí)如果能貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生就會產(chǎn)生親切感，對英語的學(xué)習(xí)也不會再晦澀難懂，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的親身經(jīng)歷與體驗過程，可以通過自己的所見所感來進行英語知識的學(xué)習(xí)與記憶，對于英語新知識內(nèi)容的掌握與理解和運用就會更加地準(zhǔn)確恰當(dāng)，記憶印象變得深刻。

二、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）情景教學(xué)法在課堂導(dǎo)入時的應(yīng)用

每節(jié)課的課堂導(dǎo)入都是很重要的，是課堂教學(xué)的第一個組成環(huán)節(jié)部分。高效的課堂導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進入到本節(jié)課的教學(xué)氛圍中去，在一個被音樂渲染的教學(xué)環(huán)境中開始整節(jié)課的知識學(xué)習(xí)。例如，在講授九年級上冊“Homelessness”這部分內(nèi)容的時候，教師可以先用一首經(jīng)典英文歌曲《Home》來進行課堂導(dǎo)入，經(jīng)典的歌曲曲調(diào)，凄美的歌詞“Another summer day has come and gone away，but I wanna go home，……”這首曲子簡單易學(xué)，把無家可歸在外流浪的人的心情通過歌詞唱得淋漓盡致，學(xué)生很快了解了課本教材的內(nèi)容。教師可以用多媒體再播放幾張“homeless people”的圖片，學(xué)生看了會觸目驚心，整節(jié)課的教學(xué)效果會大大提高。

（二）情景教學(xué)法在單詞介紹中的詳細應(yīng)用

在進行英語單詞詞匯的學(xué)習(xí)時，通過一定的情景圖片再現(xiàn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一目了然的感覺，更加有利于學(xué)生的記憶。例如在學(xué)習(xí)“on purpose”（故意，有意地）這個詞組的應(yīng)用時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過和學(xué)生實際生活息息相關(guān)的一些句型的引入與造句，讓學(xué)生迅速掌握這個詞匯的用法。“The two girls helped the old woman do some cleaning on purpose.” 等，通過這些和學(xué)生有關(guān)的話題創(chuàng)建的生活情景，讓學(xué)生容易理解并方便記憶，淺顯易懂，讓英語學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，教會了學(xué)生根據(jù)具體的情境來活學(xué)活用語言，最終來進行有意義的語言交流。

（三）情景教學(xué)法在聽力訓(xùn)練中的詳細應(yīng)用

以往的英語聽力訓(xùn)練，教師只是用錄音機來播放英語，讓學(xué)生通過海量的“聽讀”來提高英語的語感。隨著高科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為英語的教學(xué)工作帶來了很大的福音。教師可以利用信息技術(shù)多媒體技術(shù)來設(shè)計課件教學(xué)，把學(xué)生的聽力訓(xùn)練升級，一改以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中只能用錄音磁帶來反復(fù)播放的弊端。通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)方式，使學(xué)生在“聽”的同時還能受到視覺的刺激，這樣的記憶效果會產(chǎn)生倍增，使學(xué)生擺脫了對聽力訓(xùn)練的恐懼心理，重拾自信心，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、對情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題

（1）情景的設(shè)計要符合學(xué)生的認知水平。英語教師利用情景進行教學(xué)時，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對英語知識的滲透要難易結(jié)合，不能太難，也不能太簡單，太難的話會挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，太簡單的話就失去了情景設(shè)計的初衷及意義，要按照班級學(xué)生掌握知識的程度來分層次設(shè)計。其次，情景教學(xué)法在英語課堂的實際應(yīng)用中，教師還要注意要營造輕松自然的語言環(huán)境，創(chuàng)建自由活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變被動為主動，在融入情景的過程中形成自主探索的學(xué)習(xí)精神。

（2）情景的設(shè)計要緊密結(jié)合教材內(nèi)容。情景教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中的一種，教師切莫盲目放大情景教學(xué)的范圍，情景的設(shè)計要緊密結(jié)合初中英語的教材內(nèi)容。因為無論什么樣的教學(xué)設(shè)計，不管是實物展示、音樂渲染，還是游戲形式的引入，最終都是為了英語教學(xué)服務(wù)，切勿把英語教學(xué)的課堂變成“音樂播放課”或者“實物展示課”，只是注重游戲的形式而忘記了英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，過分追求“熱烈的氛圍”而去進行情景設(shè)計，這樣就失去了情景教學(xué)法的真正意義。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語的應(yīng)用中，在課堂導(dǎo)入、英語新單詞的介紹及聽力的訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生更加輕松簡單地掌握和運用相關(guān)的英語知識，情景教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中要符合學(xué)生的實際認知水平，緊密結(jié)合課本教材內(nèi)容，并最終促進教學(xué)效率的提升。

參考文獻

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