以“工作室”為平臺的高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革探索

齊勵

[摘 要] 為解決目前我國高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求不相協(xié)調(diào)的難題，提出遵循會計(jì)技能的習(xí)得規(guī)律，將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)習(xí)相融合，在高職會計(jì)專業(yè)展開現(xiàn)代學(xué)徒制改革。結(jié)合江西工程職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)的改革經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了如何創(chuàng)新性地以“財(cái)務(wù)工作室”作為現(xiàn)代學(xué)徒制改革的思路和平臺，并在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)及學(xué)分設(shè)計(jì)、保障措施設(shè)計(jì)等幾個方面對高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革方案進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

[關(guān) 鍵 詞] 工作室；現(xiàn)代學(xué)徒制；高職會計(jì)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0162-02

一、高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革背景

學(xué)徒制古來有之，一度因?yàn)楦鞣N原因退出歷史舞臺，然而在新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，改良后的學(xué)徒制又煥發(fā)出新的生命力。德國的“雙元制”職業(yè)教育被公認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的起源，它在德國整個職業(yè)教育體系中占有重要地位，并幫助德國成為當(dāng)今世界制造業(yè)強(qiáng)國?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以校企雙方深度參與和教師、師傅共同培養(yǎng)為支撐的一種全新的人才培養(yǎng)模式。它既吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制“邊看、邊學(xué)、邊干”的現(xiàn)場教學(xué)優(yōu)勢，又汲取了學(xué)校教育制度中“系統(tǒng)、高效”的理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢，解決了學(xué)校教育與職業(yè)能力分離、理論與實(shí)踐分割、學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)困境。近些年，現(xiàn)代學(xué)徒制如星星之火，憑借其獨(dú)特優(yōu)勢迅速普及到世界各國。我國從2014年8月開始推行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》這兩個重要文件，目前國內(nèi)各個高職院校各個專業(yè)都在如火如荼地進(jìn)行著人才培養(yǎng)模式改革，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制更成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

目前，我國高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了人才質(zhì)量與市場需求不協(xié)調(diào)的困境，一方面大量的高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，另一方面用人單位找不到合適的會計(jì)專業(yè)人才，究其原因主要是高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面出現(xiàn)了問題。會計(jì)專業(yè)是一個勞動密集型專業(yè)，其專業(yè)化程度高，需要有嚴(yán)格的職業(yè)道德操守，因此其行業(yè)從業(yè)人員必須具備較高的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制正好給高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了嶄新思路，是提升學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的有效途徑。會計(jì)作為一門技能，技能水平的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，是按技能內(nèi)在發(fā)展規(guī)律有序進(jìn)行的，只有在具體工作中才能通過觀察和反復(fù)操練進(jìn)行技能的習(xí)得。

二、會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的新思路——“財(cái)務(wù)工作室”

就筆者收集的現(xiàn)有資料來看，目前采用現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)主要分布于制造大類和旅游大類，會計(jì)專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的例子非常罕見。由于會計(jì)工作的特殊性，會計(jì)專業(yè)學(xué)生要想和其他專業(yè)一樣，大量進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門學(xué)習(xí)基本上是不可能的。一方面，由于財(cái)務(wù)信息的重要性及保密性，企業(yè)并不希望財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來實(shí)習(xí)。另一方面，一般企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的需求有限，無法同時容納許多學(xué)生同時學(xué)習(xí)?？紤]到會計(jì)專業(yè)的特殊性，課題組嘗試性地將外部財(cái)務(wù)公司引入校內(nèi)，在學(xué)校內(nèi)部建立“財(cái)務(wù)工作室”作為現(xiàn)代學(xué)徒制改革的平臺?！柏?cái)務(wù)工作室”通過現(xiàn)代學(xué)徒制下“師傅帶徒弟”的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在校內(nèi)就接觸到現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)，從而培養(yǎng)財(cái)務(wù)技能與職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫對接。學(xué)生在工作室中跟著企業(yè)師傅進(jìn)行真實(shí)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)操作，不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決財(cái)務(wù)問題，從根本上提高了職業(yè)判斷力。當(dāng)學(xué)生從工作室畢業(yè)時，已具有相當(dāng)熟練的財(cái)會職業(yè)技能，正是第一線崗位需要的人才類型，就業(yè)競爭力遠(yuǎn)高于僅有理論知識的學(xué)生。

“財(cái)務(wù)工作室”是一種全新的校企合作方式，是學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)的校內(nèi)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地，也是現(xiàn)代學(xué)徒制在會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新。學(xué)校提供“財(cái)務(wù)工作室”實(shí)訓(xùn)場所及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，企業(yè)派出師傅常駐工作室，將真實(shí)財(cái)務(wù)工作作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生完成代理記賬、代理報(bào)稅、財(cái)務(wù)咨詢等財(cái)務(wù)服務(wù)工作。在我校目前試點(diǎn)情況下，進(jìn)入工作室的學(xué)生，通常綜合實(shí)訓(xùn)期為三個月，在企業(yè)師傅一對一指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。三個月后，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)且愿意留在工作室繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，工作室將給予一定的實(shí)習(xí)工資，并以“老帶新”的方式指導(dǎo)以后批次的實(shí)訓(xùn)學(xué)生。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)對“出師”的學(xué)生直接提供或聯(lián)系相關(guān)企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作，并對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供必要幫助。此外，企業(yè)還需要參與學(xué)院財(cái)會類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，并且為學(xué)生參與各項(xiàng)專業(yè)比賽提供技術(shù)指導(dǎo)。同時，校內(nèi)專業(yè)教師也為工作室提供長期專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。

三、以“財(cái)務(wù)工作室”為平臺的人才培養(yǎng)模式主要設(shè)計(jì)

（一）為參訓(xùn)學(xué)生量身訂制指導(dǎo)方式和職業(yè)規(guī)劃

受目前“財(cái)務(wù)工作室”規(guī)模限制，我院會計(jì)專業(yè)擇優(yōu)選擇學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)有學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)退出工作室后，其他學(xué)生才可以進(jìn)入工作室開始實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)時間一般為三個月左右。在認(rèn)真分析每個參訓(xùn)學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，“財(cái)務(wù)工作室”將他們分為不同類型，并給出不同的指導(dǎo)方式和職業(yè)規(guī)劃。

1.針對性格內(nèi)向，細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生，工作室主要安排他們在三個月的綜合實(shí)操中，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，盡量多地接觸不同類型的企業(yè)賬務(wù)處理和報(bào)稅工作，最終能獨(dú)立完成不同類型企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。三個月綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，愿意繼續(xù)留在“財(cái)務(wù)工作室”實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以根據(jù)具體實(shí)習(xí)工作獲得報(bào)酬，同時幫助企業(yè)師傅指導(dǎo)新進(jìn)入工作室的學(xué)生。從學(xué)院畢業(yè)后，由財(cái)務(wù)工作室負(fù)責(zé)給他們推薦對口財(cái)務(wù)工作，順利走上財(cái)會職業(yè)人生。

2.針對性格外向，獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，在三個月的綜合實(shí)操中，工作室除了安排他們接觸不同企業(yè)的賬務(wù)處理和報(bào)稅工作，還手把手教他們實(shí)習(xí)外聯(lián)工作，鍛煉學(xué)生的溝通能力。三個月后愿意留在工作室的，可以承擔(dān)工作室的客戶維護(hù)與發(fā)掘任務(wù)，同時負(fù)責(zé)少部分企業(yè)的賬務(wù)處理工作，工作室采取底薪加業(yè)績提成的方式支付報(bào)酬給他們。畢業(yè)時，由工作室負(fù)責(zé)推薦就業(yè)，推薦工作不局限于財(cái)務(wù)工作。

3.針對獨(dú)立性強(qiáng)，敢于創(chuàng)新的學(xué)生，工作室引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)。三個月的實(shí)操階段后，工作室指導(dǎo)這類學(xué)生接觸企業(yè)全流程工作，包括工商登記注冊、賬務(wù)處理與報(bào)稅、陌生客戶拜訪、業(yè)務(wù)的承接以及客戶維護(hù)等。期滿后，愿意繼續(xù)留在工作室實(shí)習(xí)的，可以負(fù)責(zé)一個團(tuán)隊(duì)的日常工作，工作室負(fù)責(zé)考核其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績，并發(fā)放報(bào)酬。待條件成熟時，工作室?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

4.針對家境困難，急需獲取報(bào)酬的小部分畢業(yè)班學(xué)生，工作室采取短期強(qiáng)化、訂單式培養(yǎng)。財(cái)務(wù)工作室根據(jù)客戶需求，對學(xué)生進(jìn)行為期一個月的針對性指導(dǎo)，使學(xué)生能快速熟悉和掌握目標(biāo)客戶的整套財(cái)務(wù)和稅務(wù)工作，培訓(xùn)完成后，外派到目標(biāo)客戶工作，獲取報(bào)酬，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)加就業(yè)一體化。

（二）“財(cái)務(wù)工作室”綜合實(shí)訓(xùn)及學(xué)分設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)師傅的要求及財(cái)務(wù)工作的特殊性，學(xué)生要掌握中小企業(yè)報(bào)稅、做賬等核心業(yè)務(wù)技能至少需要三個月的脫產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，具體時間依個人實(shí)際情況而定，財(cái)務(wù)技能必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才能“出師”。經(jīng)會計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)師傅多次討論后，制定出綜合實(shí)訓(xùn)方案和具體考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)期滿，由企業(yè)師傅根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生相關(guān)財(cái)務(wù)技能進(jìn)行打分，取得80分以上方可順利“出師”（滿分100分）。同時，在三個月的脫產(chǎn)實(shí)訓(xùn)期內(nèi)，學(xué)生每兩周需向校內(nèi)指導(dǎo)教師提交實(shí)訓(xùn)周記。最終學(xué)生憑借合格的考勤記錄表、合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，才能完成這三個月的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得進(jìn)入下一階段工作室實(shí)習(xí)的資格，并取得脫產(chǎn)期間相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)分。如果學(xué)生沒有完成綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或企業(yè)師傅認(rèn)為沒有達(dá)到“出師”標(biāo)準(zhǔn)，則認(rèn)定為實(shí)訓(xùn)失敗，要求學(xué)生重新參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并且參加相關(guān)課程考試，獲取學(xué)分。例如，在第四學(xué)期進(jìn)入工作室脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以根據(jù)企業(yè)師傅對學(xué)生報(bào)稅能力的評價，來評定“納稅籌劃”課程的成績，獲得該課程的學(xué)分。如果未取得合格實(shí)習(xí)鑒定，則認(rèn)定為本學(xué)期實(shí)訓(xùn)失敗，不能給予本學(xué)期相關(guān)課程學(xué)分，并要求學(xué)生重新參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

三個月綜合實(shí)訓(xùn)期后，選擇繼續(xù)留下實(shí)習(xí)并領(lǐng)取工資的學(xué)生，必須每月提供一份實(shí)習(xí)報(bào)告，并且每學(xué)期末提供一份總結(jié)性實(shí)習(xí)報(bào)告，作為本學(xué)期在“財(cái)務(wù)工作室”實(shí)習(xí)的依據(jù)，以換取本學(xué)期相關(guān)課程的學(xué)分。這部分繼續(xù)脫產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，用平時工作的相關(guān)實(shí)際操作來獲取學(xué)分，企業(yè)師傅在學(xué)期期末進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定。如果學(xué)生被企業(yè)師傅判定為實(shí)習(xí)不合格，則認(rèn)定為本學(xué)期實(shí)訓(xùn)失敗，不能給予本學(xué)期相關(guān)課程學(xué)分。

（三）教學(xué)改革的保障措施設(shè)計(jì)

為了配合會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，學(xué)院還專門為“財(cái)務(wù)工作室”安排了若干位專業(yè)教師、一位輔導(dǎo)員及一位技術(shù)人員。校內(nèi)專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)對參與綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，具體包括學(xué)生實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告等文字材料的批改，專業(yè)問題的解答，定期與企業(yè)師傅進(jìn)行溝通交流及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，定期參加學(xué)生座談會和工作室例會。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理進(jìn)入工作室的學(xué)生，督促并檢查其遵守學(xué)校和工作室的相關(guān)規(guī)定，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并進(jìn)行考勤，收集并保管好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)周記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)習(xí)鑒定。技術(shù)人員負(fù)責(zé)“財(cái)務(wù)工作室”軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，保證工作室全年正常運(yùn)行。

四、改革的階段性成果

2015年底，我校會計(jì)專業(yè)就開始嘗試與財(cái)務(wù)公司合作，在校內(nèi)建立了“財(cái)務(wù)工作室”，作為現(xiàn)代學(xué)徒制改革的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。從這兩年的改革情況來看，我們以“財(cái)務(wù)工作室”為平臺的現(xiàn)代學(xué)徒制改革是成功的。至2017年12月底，工作室已經(jīng)累計(jì)為八個批次一百多位學(xué)生提供了全脫產(chǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)，有效地提升了他們的財(cái)務(wù)技能與職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)了與社會的無縫對接。在“財(cái)務(wù)工作室”完成了三個月綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，大部分選擇留在工作室繼續(xù)實(shí)習(xí)，每月領(lǐng)取3000元左右的實(shí)習(xí)工資。實(shí)習(xí)學(xué)生從學(xué)院畢業(yè)后，“財(cái)務(wù)工作室”將他們推薦到客戶公司從事財(cái)務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)百分百對口就業(yè)。目前，“財(cái)務(wù)工作室”逐步走上正軌，規(guī)模不斷擴(kuò)大，已為500多家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)，并在2016年11月簽約南昌華南城，為華南城的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地提供財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)并設(shè)置相關(guān)機(jī)構(gòu)承接業(yè)務(wù)。

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