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      漢語言教學(xué)改革與發(fā)展路徑探索

      2018-05-14 09:57:13萬穎
      關(guān)鍵詞:漢語言人文精神多媒體技術(shù)

      萬穎

      [摘 要] 漢語言是中華民族幾千年來持續(xù)發(fā)展的根基,是中華文明的瑰寶,隨著中國綜合國力的提升與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,漢語言的學(xué)習(xí)者越來越多。但與此同時(shí),我國高校的漢語言教學(xué)卻日益邊緣化,教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都有待提升。這就需要相關(guān)高校積極開展?jié)h語言教學(xué)改革,并探索出漢語言教學(xué)的科學(xué)發(fā)展路徑,以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)能力,幫助他們掌握豐富的漢語言知識。為此,在概述我國漢語言教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,全面分析了漢語言教學(xué)的改革要點(diǎn),并提出了漢語言教學(xué)的科學(xué)發(fā)展路徑,以供相關(guān)人員參考。

      [關(guān) 鍵 詞] 漢語言教學(xué);現(xiàn)狀;改革要點(diǎn);發(fā)展路徑

      [中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)18-0246-02

      漢語言課程是我國大學(xué)教育的核心科目之一,它對培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng),提升大學(xué)生的審美能力,規(guī)范大學(xué)生的道德品行等具有重要作用。而如何科學(xué)高效地開展好漢語言教學(xué)工作,目前已經(jīng)成為困擾我國眾多高校管理層和漢語言教師的重要問題之一。

      一、我國漢語言教學(xué)的現(xiàn)狀

      現(xiàn)階段,漢語言雖然是我國重多高校的核心課程之一,但是許多高校對它并不十分重視,這就使我國高校漢語言教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,逐步呈現(xiàn)出邊緣化發(fā)展趨勢。(1)學(xué)生自身的漢語言文化知識儲備薄弱。在漢語言課程中,文言文學(xué)習(xí)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但是因?yàn)槲难晕淖陨砘逎y懂,其許多字詞意思又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于現(xiàn)代漢語意思,所以許多大學(xué)生的文言文閱讀能力不高,對文言文中的一些重要字詞也不能正確解析。而造成這種狀況的原因一方面是我國高中階段的教育實(shí)行文理分科,學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)程度不深,沒有積累豐富的漢語言知識,另一方面是學(xué)生自身對漢語言學(xué)習(xí)不感興趣,在漢語言課程上花費(fèi)的學(xué)習(xí)精力有限,在分專業(yè)后,學(xué)生將學(xué)習(xí)精力更多地傾注在對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。(2)漢語言教學(xué)方法落后。因?yàn)闈h語言教學(xué)中經(jīng)常會涉及一些知識概念和需要記憶的內(nèi)容,這就使?jié)h語言學(xué)習(xí)十分枯燥、乏味。而在漢語言教學(xué)中,許多教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸填鴨式”教學(xué)方法,很多時(shí)候只是依據(jù)教材照本宣科,在沉悶的課堂氛圍中,教師單方面講,學(xué)生機(jī)械地聽,師生之間很少互動(dòng)。很顯然這種傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)方法并不利于學(xué)生漢語言素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生寫作能力的提升,也無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基本教學(xué)目標(biāo)。(3)高校漢語言課程設(shè)置不合理。目前我國高校還尚未將漢語言課程納入公共必修課程,許多高校對漢語言課程的教學(xué)安排并不合理,經(jīng)常有意擠壓漢語言的教學(xué)課時(shí)。有的一周僅安排一節(jié)課,有的醫(yī)學(xué)院、理工學(xué)院等甚至直接不開設(shè)漢語言課程,這樣就明顯降低了漢語言課程在我國大學(xué)教育中的核心地位,十分不利于我國母語教育的發(fā)展[1]。

      二、漢語言教學(xué)改革的要點(diǎn)

      (一)注重對大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

      提升學(xué)生的漢語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀與價(jià)值觀是我國高校漢語言教學(xué)的重要目標(biāo)。各大高校在實(shí)際的漢語言教學(xué)過程中,必須將教學(xué)內(nèi)容中的深層次人文精神與人文內(nèi)涵充分挖掘出來,同時(shí)依據(jù)大學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)等選擇合適的教學(xué)方法,將這些人文精神與人文內(nèi)涵傳遞給大學(xué)生。比如,漢語言教師可以將大學(xué)生作為教學(xué)主體,通過情景教學(xué)方法,有目的地創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景,激發(fā)大學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)興趣,這樣在親自體驗(yàn)、深入思考的過程中,更容易與漢語言相關(guān)文章的作者產(chǎn)生情感上的共鳴,并深刻體會到文章中所表達(dá)的人文內(nèi)涵與人文精神。由此漢語言教師就把漢語言教學(xué)內(nèi)容中的這些人文精神與人文內(nèi)涵無形地傳遞給了學(xué)生。

      (二)注重對學(xué)生漢語言美感的熏陶感染

      漢語言是我國五千年文明的絢麗瑰寶之一,尤其是漢語言文學(xué)中有很多文采斐然的小說散文與華麗詩篇。這就要求漢語言教師在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生漢語言美感的熏陶感染。漢語言教師可在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀古典文學(xué)、品誦賞鑒詩詞歌賦,讓學(xué)生在長期的閱讀與賞析中,切身感受到漢語言的美感與漢語言的獨(dú)特藝術(shù)魅力,逐步受到漢語言的審美熏陶感染,并將這種漢語言美感與漢語言審美在漢語言應(yīng)用實(shí)踐上保持下去[2]。

      (三)注重對人文社科類書籍的閱讀討論

      青年大學(xué)生作為我國的重要知識群體之一,世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)基本形成,同時(shí)又充滿著對未來美好生活的向往之情和熱血奮斗的情感,相對于未成年人和中年人來說,大學(xué)生的思想兼容性更強(qiáng),對世界的關(guān)注度也更高。所以他們對社會上的許多焦點(diǎn)事件都有自己獨(dú)特的看法。而漢語言教師可以利用大學(xué)生群體的這種成長特點(diǎn),經(jīng)常性開展閱讀討論活動(dòng)。教師指導(dǎo)大學(xué)生閱讀相關(guān)的人文社會科書籍。并讓大學(xué)生在漢語言教學(xué)課堂中將閱讀完的書籍的主要內(nèi)容與作者要表達(dá)的核心思想表達(dá)出來。之后教師以分組形式組織全班學(xué)生對作者在文章中表達(dá)的核心思想進(jìn)行探討,同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和看法。這樣就能成功激發(fā)了大學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)興趣,提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的主觀能動(dòng)性。另外,在和同學(xué)探討的過程中,大學(xué)生還能充分感受到對同一問題的更多不同認(rèn)識,開闊自己的眼界,豐富自己的知識儲備、完善自己的文化結(jié)構(gòu),最終其人文修養(yǎng)也會得到明顯提升[3]。

      (四)注重對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用

      當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到許多行業(yè)中,極大地提升了這些行業(yè)的工作效率。漢語言教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn),積極利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率,而對大學(xué)生來說,他們接受新事物的愿望與能力更強(qiáng)。因此,漢語言教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要注重對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用,在進(jìn)一步豐富漢語言教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,成功激發(fā)大學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)興趣。在高校現(xiàn)階段采用的漢語言教材中包含著大量的優(yōu)美辭賦和清新散文,而對這些文章的品讀與賞鑒的核心是通過其描繪的情景,深刻體會到其寫作意義。在教學(xué)中如果僅憑學(xué)生主觀想象其意境描繪,并不能收到良好的教學(xué)效果。這時(shí)漢語言教師可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生在直觀、形象化的視覺感受中,先入景后入情,從而收到較為滿意的教學(xué)效果。

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