郭建忠

[摘 要] 數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在職高教育中具有重要的基礎(chǔ)作用。但由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大。結(jié)合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 職高生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0059-01

數(shù)學(xué)為人們探索客觀世界提供了科學(xué)的思想方法和手段，是人類文明和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的社會(huì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，因此，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。作為實(shí)用型技能人才，職高生要想更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，具備較高的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，就必須掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識(shí)體系嚴(yán)密，抽象性和邏輯性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，只有通過(guò)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)作用去構(gòu)建知識(shí)，才能真正適應(yīng)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展變化，獲得深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷積累個(gè)體的數(shù)學(xué)認(rèn)知。但是，由于職高生在學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面存在一定的困難，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨各種問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力的提高。

一、職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的學(xué)科，其中有很多形式化、符號(hào)化的內(nèi)容抽象性很強(qiáng)，同時(shí)由于職高數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)都是按照數(shù)學(xué)知識(shí)體系來(lái)組織的，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，只有通過(guò)正確的感官認(rèn)知深刻把握其中的邏輯聯(lián)系，并通過(guò)及時(shí)的知識(shí)總結(jié)和習(xí)題訓(xùn)練才能真正掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能。但是，職高生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些突出問(wèn)題：（1）對(duì)基本知識(shí)的理解能力較差。職高數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)抽象性思維的要求較高，而職高生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有時(shí)候僅憑死記硬背難以深刻理解所學(xué)知識(shí)。（2）對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力較差。由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維方法，職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于從多個(gè)角度進(jìn)行分析，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總是無(wú)從下手。（3）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多職高生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，他們不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知道如何記筆記，對(duì)課后練習(xí)也無(wú)法積極主動(dòng)地去完成。

二、針對(duì)職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法組織教學(xué)過(guò)程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)職高生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)、興趣不高的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)新的概念、定理等基礎(chǔ)知識(shí)前，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用來(lái)設(shè)置一定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景中喚醒以往的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的求知欲望從而積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）結(jié)合職高生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度

由于職高生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果完全按照教材的知識(shí)體系進(jìn)行講授，學(xué)生可能難以掌握。教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，按照學(xué)生的接受能力來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面教師要在課前設(shè)計(jì)中按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)能易于學(xué)生接受和理解；另一方面教師要通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)批改掌握學(xué)生的知識(shí)消化情況，并在下一步教學(xué)中幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有效降低學(xué)習(xí)難度。

（三）圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，只有深刻掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用、舉一反三。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材知識(shí)，將單一的知識(shí)點(diǎn)放在系統(tǒng)的知識(shí)體系中去學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和提煉，不斷提高學(xué)生的理解能力和思維能力。其次教師還要引導(dǎo)學(xué)生在整體把握的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較分析，通過(guò)由點(diǎn)到線再到面的整合過(guò)程不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)的過(guò)程。只有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考分析和探究，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的主動(dòng)思維、分析加工來(lái)建構(gòu)知識(shí)的意義。首先教師要通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置層次性、探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力一步步加深思維深度。其次教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，針對(duì)學(xué)生的思維盲點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。最后教師還要在學(xué)生的思考和探究過(guò)程中給予充分的鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差等各種原因，職高數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性。職高數(shù)學(xué)教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)職高生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雪平.職高生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2005.

[2]顧琨.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2006.