李保祥

[摘 要] 主題式教學(xué)法是指通過設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)主題來促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是主題式教學(xué)法一般是針對(duì)同一類型的數(shù)學(xué)問題而組織的探究活動(dòng)，便于職高生以整體化與系統(tǒng)化的方式來記憶與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)效率。將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從主題選擇要到位、思維訓(xùn)練要落實(shí)、互動(dòng)交流要順暢三個(gè)角度，來討論職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行主題式教學(xué)的具體策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；主題式教學(xué)法；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0141-01

職業(yè)高中與普通高中的最大區(qū)別便是職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生可以提前選擇自己未來所要進(jìn)入的學(xué)習(xí)與工作領(lǐng)域，所以職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否能夠形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)便顯得更為重要。以主題式教學(xué)法來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以營造數(shù)學(xué)情境，消除職高生的畏難情緒與厭學(xué)心理，進(jìn)而以學(xué)習(xí)主題來讓職高生在特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)思維能力，使其主動(dòng)嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。

一、主題選擇要到位

從某種程度上來說，數(shù)學(xué)課程中的主題式教學(xué)活動(dòng)需要以現(xiàn)實(shí)生活或者時(shí)事熱點(diǎn)作為問題探究背景，也會(huì)涉及一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。那么，教師在選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)主題時(shí)，就必須要考慮數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容，以數(shù)學(xué)教材作為主題依據(jù)，以主題式教學(xué)活動(dòng)來提升職高生的數(shù)學(xué)水平。

比如，在“等比數(shù)列”一課中，筆者便以學(xué)生熟知的“棋盤上的麥?！惫适伦鳛楸菊n的活動(dòng)主題，引導(dǎo)職高生通過畫圖、列公式的方法來歸納等比數(shù)列的求和公式。在數(shù)學(xué)課堂伊始，筆者便以多媒體出示了“棋盤”故事，要求職高生思考大臣所能得到的米?？倲?shù)，即發(fā)明國際象棋的大臣可以得到皇帝獎(jiǎng)勵(lì)，指出皇帝應(yīng)在每個(gè)棋盤里面放置米粒，第一個(gè)棋格放一粒麥子，第二個(gè)棋格放兩粒麥子，第三個(gè)棋格放4粒麥子……這個(gè)問題背景是通過故事得以展示的，趣味性十足，能夠?qū)⒙毟呱淖⒁饬衅饋?。而且，大臣究竟能夠得到多少粒米也?huì)引起學(xué)生的思考積極性。因此，在等比數(shù)列求和教學(xué)中，以“棋盤上的麥?！弊鳛樘骄恐黝}可充分調(diào)動(dòng)職高生的學(xué)習(xí)積極性。

二、思維訓(xùn)練要落實(shí)

主題式教學(xué)活動(dòng)一大教學(xué)優(yōu)勢(shì)便是可以綜合鍛煉職高生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)實(shí)踐研究表明，數(shù)學(xué)是最能夠鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一門學(xué)科，而主題式教學(xué)更易于職高生把握數(shù)學(xué)規(guī)律，大大提高高中生形成數(shù)學(xué)思維的效率，加快職高生的成才效率。這就需要教師保證職高生的學(xué)習(xí)主體性，使其充分參與在主題探索中，逐步形成穩(wěn)固的思維能力。

就如在上述“等比數(shù)列”一課的主題教學(xué)中，筆者會(huì)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，要求他們展示自己的解題思路。有的學(xué)生以“棋盤畫圖”法來直觀計(jì)算各個(gè)棋盤上的麥粒，進(jìn)而進(jìn)行加法計(jì)算，雖然計(jì)算量較大，但是也能得到正確的計(jì)算結(jié)果，有的學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)的分類與提取公因式法來進(jìn)行計(jì)算。不管哪種方式，職高生都沒有脫離常規(guī)的數(shù)學(xué)計(jì)算。為此，筆者要求職高生分析每個(gè)棋格之間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)職高生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的等比數(shù)列知識(shí)來進(jìn)行歸納。同時(shí)，筆者還會(huì)帶領(lǐng)職高生回顧“等差數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)時(shí)候，反應(yīng)較快的職高生便可意識(shí)到，“棋盤上的麥?！币嗫筛鶕?jù)等比數(shù)列的求和公式來簡化計(jì)算過程。然后，筆者再可順理成章地引入等比數(shù)列的求和公式。如此一來，便可真正讓職高生形成數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，做好經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的遷移與創(chuàng)新。

三、互動(dòng)交流要順暢

主題式教學(xué)是以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”為基本特征的，需要師生、生生之間展開及時(shí)、頻繁的互動(dòng)與交流，所以教師要保障溝通的順暢性，利用主題教學(xué)活動(dòng)來保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)展。另外，職高生的年齡較小、學(xué)習(xí)水平不穩(wěn)定，他們需要在多向互動(dòng)中汲取他人智慧，并在他人幫助下完成知識(shí)建構(gòu)任務(wù)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用“利用幾何畫板軟件繪圖”一課中，筆者將課堂搬到了本校的多媒體教室，以“學(xué)習(xí)幾何畫板的使用方法”為主題，鼓勵(lì)職高生親自操作幾何畫板來繪制幾何圖形，根據(jù)幾何畫板來探究平面向量的內(nèi)積、數(shù)量積與線性表達(dá)等多種數(shù)學(xué)知識(shí)。在本課教學(xué)中，筆者要求每個(gè)職高生根據(jù)自己對(duì)幾何畫板的了解來繪制相關(guān)圖形，然后再將4名學(xué)生分在一組，要求他們從中對(duì)比繪圖結(jié)果，討論幾何畫板的使用流程。待學(xué)生討論結(jié)束之后，學(xué)生需以小組為單位輪流發(fā)言，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行點(diǎn)撥，以精煉的數(shù)學(xué)語言來幫助職高生掌握幾何畫板的應(yīng)用技巧。

總而言之，主題式教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)走向素質(zhì)化，是提高職高生遷移數(shù)學(xué)知識(shí)能力的基本方式，需要教師以高超的教學(xué)調(diào)控、組織與設(shè)計(jì)能力來完成主題式教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施，更需要教師選擇職高生感興趣的主題來保證職高生對(duì)主題式數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的參與興趣。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師必須要全面把握學(xué)情與教情，選擇符合職高生“最近發(fā)展區(qū)”水平的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行主題教學(xué)，逐步讓職高生形成勤思考、善應(yīng)用、勇創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]張苗苗.主題式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（33）：8.