微課在中職數學課堂教學中的應用

翁濤

[摘 要] 隨著我國社會的不斷進步和互聯網信息化的不斷推進，為新形勢下的中職數學課堂教學提供新的教學模式——微課，微課廣泛應用于教育行業(yè)，具有課時短、信息量大、質量高等特點，不僅有效提高了中職數學課堂教學效果，也在一定程度上提高了中職學生學習數學的能力和素養(yǎng)。就微課在中職數學課堂教學中的應用進行分析與探討。

[關 鍵 詞] 微課；中職數學；課堂教學；分析與探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0236-01

當下，隨著我國教育體制改的革不斷深化，并且伴隨信息技術在普通高職教育教學活動中的應用，對傳統(tǒng)的課堂教學模式造成一定壓力，傳統(tǒng)課堂教學模式正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學模式一般分為教師在課堂上的講授和學生對教師所教內容的課后理解兩個部分，不能將課前、課內和課后有機統(tǒng)一起來，忽視了知識傳承的設計和研究，大大降低了中職數學課堂教學的效果。所以，傳統(tǒng)課堂教學模式必須進行改革而順應時代發(fā)展的潮流，而微課的出現，是解決我國傳統(tǒng)課堂教學模式弊端的有效措施和教學手段。

一、簡述微課

“微課”的概念最早是由美國新墨西哥州高級數學設計師

David Penrose在2008年提出的，“微課”是“微型課程”的簡稱，是指在10分鐘之內，教師通過制定明確的教學目標，教學內容簡短，集中精力說明解決一個教學問題的小課程，這一教學理論的提出，我國大量的教師、學者、研究人員對其進行了大量的實踐與探究。微課以它短小精悍、主旨突出、授課學習方式靈活、教學資源充足等特點迅速占領了許多教師的課堂之上，有效解決了學生預習課本新課程、課堂突破重點難點、課后復習拓展、減輕學習壓力等難題，非常適合中職學生的自主學習和移動學習。

二、中職數學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法和手段陳舊落后

在普通中職數學教學課堂中，教師的實際的課堂教學方式仍以簡單的講授為主，在中職數學課程內容繁多、教師授課時間受限、數學課程難度系數大加之教師學生學習壓力大等條件下，讓傳統(tǒng)的數學課堂教學模式的思維日漸僵化，不能夠在有效的時間內給學生帶來高效優(yōu)質的課堂教學，浪費了學生寶貴的學習時間，加重了數學學習負擔，導致中職英語教師課堂教學效果低下，學生數學基礎知識普遍落后，數學成績不理想。

（二）中職學生數學知識水平落差較大，沒有強勁的學習動力

我國中職學生主要由普通初中學生和單招學生組成，所以導致高職學生的學習能力和水平參差不齊，讓教師不能準確地把握每一個學生的學習理解能力，不能兼顧每一個學生的學習需求從而制訂不出有針對性的教學方案，只好運用傳統(tǒng)教學思維進行數學課堂教學，不能充分激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生逐漸喪失了對數學知識學習的主動性，進一步導致學生數學學習動力的喪失。

（三）中職學生基礎知識差，成績存在兩極分化

在某校2015年度總結統(tǒng)計的數據中顯示，入學的數學平均分只有48.7分，然而更令人驚訝的是，其中70分以上的學生只占有22%的比例，30分以下的學生有22.3%。從這組數據中可以清楚地看到，我國中職學生數學基礎薄弱，也可以從中看出中職學生數學能力和水平存在著很大的差異性，兩極分化明顯。

（四）數學教學時間不足，學生自主學習時間不足

在現階段我國中職教學課程體系中，主要以專業(yè)課為主體，數學教學課時收到了專業(yè)課的壓縮與侵蝕，嚴重影響了中職數學教學時間，教師不能將所有的內容在規(guī)定的時間內仔細講完，所以導致學生課后壓力增大，嚴重影響了學生數學成績的提高和數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、微課在中職數學課堂教學中的應用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習熱情在中職數學課堂教學中有著重要的作用。教師要引導學生進行數學的探索，根據各種數學小妙招或者數學小故事來激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，提高學生的課堂學習效率。

（二）將學生引入情境，降低學生難度，提高理解能力

由于數學是一門嚴謹的學科，對學生邏輯思維和抽象思維的要求比較高，所以在中職數學課堂教學活動中，教師要適當地引入情境，增強學生的課堂記憶，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高利用率，帶動學生數學成績的提高。

（三）注重利用多媒體現代化教學手段，打造開放式教學空間，讓師生更加親密互動接觸

隨著現代化教育教學模式的推廣，對于中職學校多媒體課堂的應用也越來越廣泛。由于數學課枯燥無味，教師可以利用多媒體來吸引學生的注意力，調動學生學習數學的興趣，提高數學成績，優(yōu)化課堂教學效果。

微課以它獨特的優(yōu)越性和良好的教學成效幫助中職數學教師完成教學目標，它的出現是我國傳統(tǒng)教學模式深化改革的成果，也順應了我國現代化教育發(fā)展的趨勢。在中職數學教師的教學活動中，要利用微課更好地服務于學生，注重中職學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為社會的進步培育優(yōu)秀的人才隊伍。

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