“工匠精神”的培育需要本真的職業(yè)教育

涂洪麒

[摘 要] 研究了工匠精神的內(nèi)涵，闡述了本真的職業(yè)教育中工匠精神培育的重要性，對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的方法和途徑進(jìn)行了分析。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；本真；職業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0030-01

工匠精神建立在農(nóng)業(yè)式培育的基礎(chǔ)上，而不是源于工業(yè)化批量生產(chǎn)環(huán)境。職業(yè)教育最本真的品質(zhì)就是培育工匠精神，從急功近利和焦躁的情緒之中擺脫出來(lái)是職業(yè)院校當(dāng)前最迫切的任務(wù)。

一、工匠精神內(nèi)涵分析

工匠精神是理想主義和浪漫主義的精華和薈萃，對(duì)其的定義并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，工匠精神指代的是工匠對(duì)自己產(chǎn)品精益求精的精神和精雕細(xì)琢的毅力，主要涵蓋了專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、堅(jiān)持、耐心、專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍等內(nèi)容。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工匠精神的核心在于樹(shù)立執(zhí)著的工作精神，而不是僅僅將其視為賺錢(qián)的工具。在工匠精神下，所有的員工都會(huì)對(duì)自己的本職工作抱有一種追求極致的態(tài)度。例如，在紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》之中講述了普通員工高鳳林的工作，作為中國(guó)航天科學(xué)集團(tuán)研究團(tuán)隊(duì)的一員，其每天的工作都非常單調(diào)和枯燥：就是為火箭焊接發(fā)動(dòng)機(jī)噴管，很多時(shí)候都需要在幾百攝氏度中去焊接零件，但是高鳳林始終堅(jiān)守崗位、堅(jiān)持本心，拒絕了其他單位給出的高薪誘惑和北京分配房產(chǎn)的福利，將打入太空作為自己職業(yè)的終極追求。雖然他只是一名工匠，但是他用藝術(shù)家的精神來(lái)對(duì)待自己的本職工作。工匠說(shuō)的是技藝精湛的人，工匠精神說(shuō)的是敬業(yè)、極致的精神。

現(xiàn)代職業(yè)教育中最大的弊端就是忽視工匠精神的培育，大部分職業(yè)院校認(rèn)為工匠就是從事重復(fù)性工作的人，工匠精神的培育不具備很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。但是在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)工匠最需要的就是堅(jiān)定和踏實(shí)的氣質(zhì)，因?yàn)楣そ尘駥?duì)精品和完美的追求成就了很多享譽(yù)世界的品牌：正是因?yàn)楣そ尘?，瑞士手表才能揚(yáng)名世界。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入攻堅(jiān)時(shí)期的階段，大部分商業(yè)企業(yè)都在追求個(gè)人利益和商業(yè)規(guī)模，但是卻忽視了對(duì)品質(zhì)和卓越的追求，最終導(dǎo)致本末倒置、得不償失?；诖?，千年傳承的工匠精神需要在新時(shí)期得到深化和完善。工匠精神是我們國(guó)家持久發(fā)展的動(dòng)力，是我們民族永葆活力和激情的根本。工匠精神的培育是一種奠定職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，能夠體現(xiàn)出一線(xiàn)職工和人才的自信和才華，能夠彰顯出職業(yè)教育的價(jià)值和意義。

二、工匠精神的培育需要本真的職業(yè)教育

教育是為了讓人獲得更有尊嚴(yán)的生活。為了讓學(xué)生在今后的人生中找到自己的價(jià)值和定位，摒棄唯技能論和學(xué)歷論的思想，職業(yè)教育需要重視對(duì)學(xué)生精神家園和職業(yè)生涯的構(gòu)筑和規(guī)劃，使學(xué)生能夠被教育所接受、被社會(huì)所接受?，F(xiàn)階段，大多數(shù)企業(yè)在招聘過(guò)程中愈加重視非智力因素的重要作用，而不再單單地以應(yīng)聘人員的技能水平和知識(shí)素養(yǎng)為唯一影響因素。這就要求學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)同企業(yè)文化精髓，培養(yǎng)自身工匠精神，而這也正是職業(yè)教育的不足和缺陷之處。

職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要全體教師的共同努力，但是不少職業(yè)教育教師并不能充分地認(rèn)識(shí)和感知到工匠精神和企業(yè)文化，他們將主要精力放在了事務(wù)性工作和考核、評(píng)比工作上，不能根據(jù)企業(yè)實(shí)際和自身的想法進(jìn)行教育創(chuàng)新，同時(shí)也沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展德育工作，事實(shí)證明，想要通過(guò)教師開(kāi)展工匠精神培育和職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)筑并不是一朝一夕之事。

職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)需要專(zhuān)業(yè)教育部門(mén)的推動(dòng)。相關(guān)政策的出臺(tái)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生和培育學(xué)生，但是在政策實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)扭曲的情況，且筆者在調(diào)查研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少教育政策是存在一定問(wèn)題的。近年來(lái)，財(cái)政部和人社部紛紛鼓勵(lì)出臺(tái)現(xiàn)代和新型學(xué)徒制，為本真化的職業(yè)教育奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑

（一）在校園文化培育中融入工匠精神

要將工匠精神的培育融入職業(yè)教育中，首先要將工匠精神融入校園文化之中。職業(yè)院校要在校園宣傳強(qiáng)調(diào)精益求精、追求品質(zhì)的精神，讓學(xué)生在學(xué)校生活之中能夠得到職業(yè)精神的熏陶，并在潛移默化中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校要在學(xué)生入學(xué)時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行工匠精神宣傳，使其在入學(xué)就意識(shí)到按照企業(yè)用人需求培養(yǎng)自己的重要性。與此同時(shí)，校園文化工匠精神的滲透還要強(qiáng)調(diào)健康性，避免出現(xiàn)不必要的問(wèn)題。

（二）將工匠精神滲透到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)院校教師需要將工匠精神落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所需技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師可以在理論知識(shí)培養(yǎng)中滲透工匠精神，讓學(xué)生克服困難、集中精力攻克理論學(xué)習(xí)難關(guān)；其次，教師要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行工匠精神滲透，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生意識(shí)到工匠精神的戰(zhàn)略性；最后，教師要進(jìn)行禮儀知識(shí)的教授，通過(guò)一定的情境刺激學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到工匠精神在未來(lái)職業(yè)中的關(guān)鍵作用。

（三）在校企合作機(jī)制集中培養(yǎng)工匠精神

在職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過(guò)程中，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)之后，教師可以安排企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在工作環(huán)境中受到熏染。

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