中職歷史教學中的德育實施策略分析

鄧子杰

[摘 要] 中職歷史教學對中職學生的德育教育極為重要，這不僅是傳授歷史知識，提升文化修養(yǎng)，還是對思想道德的一種培養(yǎng)?，F(xiàn)在的中職學校存在許多問題，以學生的德育素質(zhì)低下最為嚴重，德育教育迫在眉睫，如何通過歷史教學滲透德育成為需主要解決的問題。結(jié)合中職學生的德育教育中存在的不足以及通過歷史教學滲透德育的策略與措施進行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職歷史教學；德育；策略分析

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0283-01

對教育，蔡元培曾經(jīng)說過：“良好的社會必先有良好的個人，而良好的個人也必先有良好的教育?！笨梢娊逃龑€人素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。中職學生正處于人生價值觀的建設時期，良好的習慣、正確的思想都需要學校、教師的教育來引導。其中歷史教學就是一種在中職課堂滲透德育的有效方法。

一、中職學生目前的德育狀況

現(xiàn)在中職學校的學生自我意識很強，重視物質(zhì)和利益，競爭意識比較強烈，但是在學校的集體榮譽感差，沒有集體意識，道德素質(zhì)薄弱，有待進一步的教育。他們大多數(shù)人都以自我為中心，缺乏責任感與使命感，在學習方面、心理素質(zhì)、德育等都存在缺陷。另一方面來看，中職學生是高考中的落選者，他們大多缺乏自信心，在校期間大多缺乏學習興趣，只顧玩樂、放縱自己。

二、中職德育教育存在的問題

（一）不重視歷史教學的德育功能

在國家課程標準中早有要求指出重視學生的德育與思想教育，尤其是中等職業(yè)學校學生。但是中職學生長期形成的不良習慣與不正確的價值觀讓他們忽視學校的教學，甚至出現(xiàn)上課玩手機、睡覺、逃課、曠課的現(xiàn)象。他們極度排斥老師的教學，尤其是歷史這種輔助性的課程，更容易得到學生的輕視，而老師大多也都會實施硬性教育，淡化了歷史的德育滲透功能，不能起到潛移默化的作用。

（二）忽視學生的人格教育

在中職課堂中出現(xiàn)的主要問題之一是老師在歷史教學中，只是單純地傳授學生知識，缺乏情感與價值觀的傳遞與培養(yǎng)，學生更是對知識死記硬背，完全不理解歷史內(nèi)涵，只是應付考試，敷衍了事。教師缺乏對學生人格的培養(yǎng)與教育，使學生難以形成歷史思維和創(chuàng)新能力。

（三）學生考評模式單一

中職學校的考評模式大多還處于傳統(tǒng)模式，有些學校較為重視技能成績，對思想道德方面有所忽視。正是由于這種模式才導致學生過于追求成績，忽視了其他方面的發(fā)展，這正與教學目的背道而馳，模式的單一使德育與學習分離，學生的德育逐漸低下。

三、中職歷史教學的德育教學重要性

（一）素質(zhì)教育的需要

實施素質(zhì)教育的措施之一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，而要轉(zhuǎn)變思想觀念則需要在教學中將德育滲透。歷史作為一門輔助性學科，起著培養(yǎng)學生價值觀和人生觀的重要作用，它肩負著德育的功能，以史實為鏡，讓學生建立正確的價值觀和人生觀。通過歷史教學，既讓學生學習了解歷史知識，又能提升民族自豪感，以此實現(xiàn)歷史德育與智育的統(tǒng)一和德育的功能。

（二）歷史教學的德育功能符合社會需要

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求也越來越大，中職學校每年為社會提供大量的技能型人才，于是提升中職學生的思想道德素質(zhì)尤為重要，這樣才能更加符合社會發(fā)展的要求。而目前中職學生道德意識薄弱、心理素質(zhì)低、對未來沒有規(guī)劃、責任感不強等，所以歷史教學的作用尤為重要，借鑒學習歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)，歷史人物的偉大事跡和貢獻也能激勵學生奮進，同時能夠正視自己，通過歷史教學提升自己明辨是非的能力與思考方式。

四、中職歷史教學的有效策略及意義

（一）以史為鑒，樹立正確的人生觀、價值觀

每段偉大的歷史背后，都是歷史人物為實現(xiàn)自己的理想而艱苦奮斗的，這些充滿正能量的歷史人物與史實也更能激勵學生奮進。通過歷史教學，學生能夠在了解歷史的基礎上，提出自己的理想目標并進行奮斗，從而對他們價值觀和人生觀的樹立產(chǎn)生積極影響，歷史人物的崇高理想也激發(fā)了他們勇于開拓的精神。例如在《中國文明開端》中，大禹治水，三過家門不入，反映了古人的責任感和民族使命感。歷史中這些人物都是學生應該學習的榜樣，他們的精神對學生待人處世和德行的修養(yǎng)都是有所裨益的。

（二）用豐富生動的史實教育學生

中華民族擁有悠久的歷史和豐富的文化底蘊，這都為歷史教學提供了很好的素材，夏商周時期最早的日食、彗星記錄，最早的地震測量儀由我國的張衡發(fā)明，都江堰這一著名水利工程由我國古代官員李冰父子建造，祖沖之推算圓周率早于歐洲一千多年等，這些數(shù)不勝數(shù)的文明既是對世界的貢獻，又推進了世界歷史的進程，通過描述這些豐富的歷史貢獻，給學生以極大的鼓舞，從而提高他們的自豪感、自信心和集體榮譽感。

（三）改變傳統(tǒng)教學觀念，開拓學生思維

要樹立對全體學生負責的觀念，走近學生的內(nèi)心，用豐富的知識和熱情引導學生，用生動的歷史圖片和視頻激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識面，不僅局限于課本之中，迎合社會熱點，讓學生在了解歷史的同時，也能了解當下社會，學會觀察社會，提高思維能力從而實現(xiàn)歷史教學的德育功能。主要是學會循序漸進，相互銜接的方法。

歷史是對學生進行德育教育的一門極其重要的學科，它不僅讓學生了解歷史，更能讓學生完善自己的道德品質(zhì)與素質(zhì)。而在快速發(fā)展的社會，不僅對學習能力和技術(shù)要求高，對思想道德更是極為看重，所以在中職學校中，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，利用多媒體方式將優(yōu)秀歷史人物與史實傳授給學生，讓學生在提升文化涵養(yǎng)的同時也能讓自己的精神得到升華。

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