淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

李玉德

[摘 要] 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多仍然比較單一，新課程改革對教師提出新的要求，要求教師用多元化的教學(xué)方法來教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新最重要的就是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展。對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了一系列探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0100-01

隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也面臨著創(chuàng)新和發(fā)展。從我國目前中學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)狀況來看，還有很多教師仍然在使用比較傳統(tǒng)的教育模式，并且對學(xué)生的關(guān)注仍然不夠，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教師專注于學(xué)生考試成績的提高，從而忽略了對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)及能力提升。因此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來探討新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和實踐。

一、高效課堂教學(xué)創(chuàng)新

以前我們的教學(xué)方式通常都是以灌輸式為主，即老師站在講臺上講課，學(xué)生坐在座位上聽課。整個教學(xué)的過程以老師為主導(dǎo)，學(xué)生是被動地接受，整個課堂基本上只聽見老師的聲音。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都被嚴(yán)重制約，這種教學(xué)方式的效率相對較低。今天，教育改革的教學(xué)目標(biāo)要求我們教師在課堂教學(xué)中實行高效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和讓學(xué)生全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方在于，在課堂教學(xué)中學(xué)生將成為課堂的主體，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和自覺主動學(xué)習(xí)成為課堂的重要部分。高效教學(xué)的主要步驟是：首先，教師讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求進(jìn)行自覺主動學(xué)習(xí)（即過去所說的預(yù)習(xí)），相比之前的預(yù)習(xí)更加有效果；其次，讓學(xué)生之間增加互動學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成幾組，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始后，讓每組學(xué)生進(jìn)行互動交流學(xué)習(xí)，在他們交流的過程中，教師盡量不參與，讓學(xué)生憑借自己的知識和技能來互相交流學(xué)習(xí)。對他們在交流學(xué)習(xí)完成后得到的結(jié)果，教師要鼓勵他們上臺來展示，讓其他學(xué)生一起來分享他們的成果。最后，教師要根據(jù)每組學(xué)生的展示成果進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和講解，讓他們都看到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的有效性。在此模式下，應(yīng)及時進(jìn)行評價：學(xué)生的自我評價、教師的總結(jié)指導(dǎo)評價和學(xué)生之間的互相評價。讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動力，并根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)的創(chuàng)新

分層教學(xué)是要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等學(xué)習(xí)狀況的不同，把學(xué)生分成三個層次的教學(xué)方法。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點。例如，在講解三角函數(shù)的教學(xué)中，為第三層的學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能夠掌握正、余切和正、余弦函數(shù)的性質(zhì)，并能分辨出各種函數(shù)所表達(dá)的圖像；第二層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求要比第三層有所提高，要求學(xué)生能分辨各種函數(shù)圖像的同時還要能掌握函數(shù)圖像變化的特性；第一層的學(xué)生則要求他們能夠熟練根據(jù)各函數(shù)的圖像變化性質(zhì)來解決實踐中的問題。分層教學(xué)的特點在于教師根據(jù)學(xué)生個體的差異給他們制定不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助不同程度的學(xué)生進(jìn)行更好、更合理的學(xué)習(xí)，有助于拉近他們之間的學(xué)習(xí)距離，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)兩極化。因材施教更能讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步。

三、探究式教學(xué)的創(chuàng)新

探究式教學(xué)的主要特點在于教師要營造良好、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，確立師生之間的主次關(guān)系，把課堂真正還給學(xué)生，師生之間要平等、互相尊重，相互合作。學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)要注意兩個關(guān)鍵點：一是提出問題；二是解決問題。在學(xué)習(xí)中以提出的問題為重點，然后圍繞這個重點不斷進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，最終解決問題。

要開展探究教學(xué)，教師除了有很高的教學(xué)能力和科學(xué)文化知識，還要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向。要及時指出學(xué)生的不足之處，并加以輔導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，難免會出現(xiàn)一些自己解答不了的問題，而這些問題就是我們要探究的目標(biāo)，此時老師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。在探究完成后，老師要總結(jié)探究的結(jié)果，獲取其中的精華加以整理，以便在以后的教學(xué)中繼續(xù)使用。

探究式教學(xué)應(yīng)基于開放的原則，讓學(xué)生可以自由表達(dá)他們的想法，使他們可以自由發(fā)揮，增強(qiáng)他們的思維能力。老師與學(xué)生之間要采取平等性、合作性、鼓勵性的原則。（1）老師與學(xué)生合作中，要能夠聽取學(xué)生的意見，給他們足夠的時間和空間，學(xué)生也要聽從老師的指導(dǎo)，彼此共同學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)探究效果。（2）老師和學(xué)生之間的平等性原則。在探究學(xué)習(xí)中，教師要放低自己的姿態(tài)，平易近人，與學(xué)生可以互相發(fā)表各自的觀點，為學(xué)習(xí)和探討營造和諧的氛圍。（3）教師的鼓勵性原則。在探究學(xué)習(xí)中，教師要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們把自己的想法和見解講出來，對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予表揚，增強(qiáng)他們對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓他們愛上數(shù)學(xué)，并主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于揚長避短，努力創(chuàng)新，合理施教，把課堂充分利用起來，使教學(xué)的效果達(dá)到更高水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和探究創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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