民辦高校的師資建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，教師隊伍的質(zhì)量及水平關(guān)乎著學(xué)校的生存和發(fā)展，教學(xué)水平的高低影響著學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的名譽(yù)，因此，建立民辦高校教師績效考核制度十分重要。本文對民辦高校中績效考核中存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體機(jī)制的構(gòu)建方法。

一、引言

績效考核是民辦高校人力資源管理的核心環(huán)節(jié)，合理的績效考核制度能實現(xiàn)教師教學(xué)工作的規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量。在民辦高校教師管理中科學(xué)建立績效考核制度，可激發(fā)民辦高校教師工作的積極性，提高民辦高校的管理水平。

二、民辦高校教師績效考核中存在的問題

（一）考核目標(biāo)不明確

在民辦高校的績效考核中存在考核目標(biāo)不明確，不知道考核的目的為何，過度追求考核結(jié)果，強(qiáng)調(diào)績效考核的作用，但是考核的目標(biāo)設(shè)計不夠科學(xué)合理。例如：對于教師的科研指標(biāo)只按分?jǐn)?shù)考核，導(dǎo)致教師過度追求科研成果的量化程度，忽視了科研的目的，導(dǎo)致績效考核成為徒有其表的流程和形式，沒有真正發(fā)揮其作用。

（二）反饋系統(tǒng)不全面

在民辦高校教師的績效考核中還存在反饋系統(tǒng)不全面的問題。對教師進(jìn)行績效考核時，沒有全方位從不同角度進(jìn)行考核。民辦高校的實際教學(xué)過程，文科教師和理科教師，專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師由于崗位之間的差異性，學(xué)科特點的差異性，使之教學(xué)上和對取得科研成果的難易程度也各不相同，傳統(tǒng)績效考核機(jī)制中沒有考慮到這些方面的差異性，從不同的角度、不同的人對教師進(jìn)行評價，可能導(dǎo)致考核結(jié)果缺乏全面性和公平性。

（三）反饋結(jié)果不及時

在民辦高校的績效考核過程中常出現(xiàn)，考核工作嚴(yán)肅認(rèn)真，考核結(jié)果沒有及時向教師反饋而直接應(yīng)用，這樣一旦考核過程中出現(xiàn)和教師實際的工作質(zhì)量不符或科研成果的數(shù)量有差異時，考核人員不能及時和教師溝通面談，導(dǎo)致教師的真正工作情況和科研成果不能科學(xué)的從考核結(jié)果中體現(xiàn)出來，使績效考核失去了原本的意義。

三、民辦高校教師績效考核機(jī)制的構(gòu)建

（一）明確考核目的，建立科學(xué)的考核指標(biāo)

績效考核在社會中的各個行業(yè)被廣泛應(yīng)用，學(xué)校也從原來的體制考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭冃Э己藶橹鞯目己?。體制內(nèi)的德、勤、能、紀(jì)、廉等方面的考核逐漸變得量化，成為可衡量的考核標(biāo)準(zhǔn)。民辦高校應(yīng)根據(jù)其自身的實際情況建立屬于自己的績效考核標(biāo)準(zhǔn)。在民辦高校教師績效考核制度構(gòu)建時，首先應(yīng)明確考核目的，建立科學(xué)的考核目標(biāo)，考核目標(biāo)的制定上要能全面客觀的反應(yīng)出被考核者的實際情況與基本訴求，同時還要符合民辦高校教師隊伍的基本環(huán)境。民辦高校應(yīng)對教師的各種情況進(jìn)行全面調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、綜合分析、科學(xué)考評，確保對每個教師深入了解。通常情況，績效考核要從教師品德、教學(xué)成績、交際能力、工作態(tài)度幾個方面進(jìn)行考核。并且結(jié)合不同教師的崗位特點來確定科學(xué)的考核指標(biāo)。例如：文科教師和理科教師的考核標(biāo)準(zhǔn)不同，基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師考核標(biāo)準(zhǔn)不同，針對不同考核對象制定科學(xué)的考核指標(biāo)，才能對教師在各自崗位上的職責(zé)履行情況做出系統(tǒng)的考評，這樣考核結(jié)果才能反映出真實情況，才具有客觀性、公平性以及科學(xué)性。

（二）建立全方位的考核反饋系統(tǒng)

在民辦高校教師績效考評機(jī)制的構(gòu)建上，應(yīng)建立全方位的考核反饋系統(tǒng)，具體分為以下五個部分：第一，建立學(xué)生評價系統(tǒng)，通過學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行考評，因為學(xué)生是教學(xué)活動的受益者，所以能客觀評價出教師的專業(yè)水平和教學(xué)效果。通過學(xué)生參加評價，可促進(jìn)教師在工作過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。第二，建立教師自我評價系統(tǒng)，教師是被評價的主體，因此通過自我評價可促進(jìn)教師對自己的教學(xué)理念及自身行為不斷調(diào)整，時刻保持積極的工作態(tài)度。教師的自我考評可通過述職報告形式對自身的科研成果和教學(xué)成果進(jìn)行說明，尊重教師的自我表達(dá)意志。第三，建立同行評價系統(tǒng)，由同一學(xué)科的教師對考評對象進(jìn)行評價，因為專業(yè)相同，教師之間互相知曉專業(yè)知識，懂得教學(xué)規(guī)律，能夠互相了解，因此同行評價具有很高的可信度。同行評價系統(tǒng)的建立利于教師之間的團(tuán)結(jié)合作，對教學(xué)上具有重要意義。第四，建立專家評價系統(tǒng)，由擁有多年教學(xué)經(jīng)驗的專家和教師組成評價小組，多考核對象的教學(xué)成果及科研成果進(jìn)行考核，使考核結(jié)果更具有科學(xué)性。第五，建立社會評價系統(tǒng)，可由社會機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長等對教師進(jìn)行考核，可以更客觀的充實考核內(nèi)容，使考核結(jié)果更全面、更準(zhǔn)確。這些考核反饋系統(tǒng)的建立可進(jìn)一步完善我國民辦高校教師績效考核機(jī)制。

（三）建立反饋機(jī)制，反饋考核結(jié)果

對民辦高校教師績效考核機(jī)制的構(gòu)建目的是獲得真正的績效考核結(jié)果。在設(shè)計績效考核階段，要切實將學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)和教師的個人發(fā)展相結(jié)合，用以明確績效考核的實際目的及意義，在考核機(jī)制設(shè)計過程要征求各個方面對考核指標(biāo)的不同意見及建議，最后加以優(yōu)化達(dá)成一致?？己藢嵤╇A段要制定出完整的考核計劃，對考核過程中可能出現(xiàn)的問題提前做出判斷，在考核過程全面監(jiān)控，確保考核過程順利進(jìn)行。在對考核結(jié)果反饋時，做到教師對自我的評價和組織對教師的評價基本一致，考核結(jié)果及時和教師溝通、反饋，若存在不同意見應(yīng)及時溝通，以免影響考核結(jié)果。

四、結(jié)論

綜上所述，民辦高校的績效考核工作需要不斷完善，在實際考核機(jī)制建立過程中應(yīng)不斷探索，建立符合民辦高校特點的績效考核制度，充分發(fā)揮民辦高校機(jī)制靈活的特征，通過對教師的評價，對師資隊伍中的問題進(jìn)行改進(jìn)，提高民辦高校整體師資隊伍的教學(xué)水平。（作者單位為硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：韋春鳳，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇昆山 215332。