蔡芒　盛鑫

高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)、建成后的可變更性弱，需要在早期規(guī)劃、建設(shè)過(guò)程中充分考慮其未來(lái)使用價(jià)值。本文對(duì)高職商科類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析原因并提出以開放共享的底層技術(shù)為基礎(chǔ)、打破以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)、結(jié)合大商科類專業(yè)特色依托產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)，以提升實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用的效率。

一、引言

實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)尤其是高職人才培養(yǎng)中起著重要作用（張濤，2011）。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與使用首要任務(wù)是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)，而其建設(shè)與管理情況也反映了一個(gè)學(xué)校在教學(xué)、科研和管理方面的水平。以筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院為例，管理學(xué)院正在進(jìn)行“職業(yè)店長(zhǎng)”特色學(xué)院和市場(chǎng)營(yíng)銷“一類品牌”專業(yè)建設(shè)，根據(jù)規(guī)劃未來(lái)3年中將累計(jì)投入約300萬(wàn)的資金用于實(shí)訓(xùn)條件的新建、升級(jí)和改造。回顧2009年開始的管理學(xué)院（原工商系）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目，從初期規(guī)劃到后期招投標(biāo)施工都做了大量的工作，但在使用過(guò)程中仍然存在諸如實(shí)訓(xùn)室使用率低等問(wèn)題，事后分析來(lái)看主要是因?yàn)樵O(shè)施/設(shè)備的專用性強(qiáng)而共享性、繼承性設(shè)計(jì)的缺失，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)室的功能性缺失。在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，每個(gè)專業(yè)為了保障自身的實(shí)訓(xùn)條件，都逐步規(guī)劃并建立了獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室雖然都從屬于管理學(xué)院，但在規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施/設(shè)備選擇、實(shí)訓(xùn)環(huán)境布置等方面具有極強(qiáng)的分割性，而這種以專業(yè)為載體的實(shí)訓(xùn)室自然在使用過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位的協(xié)同與共享。另一方面，新技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對(duì)管理類學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)已經(jīng)逐步成為不可或缺的技能，而相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用，也無(wú)法構(gòu)建商科大類的大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境。而經(jīng)過(guò)筆者廣東省內(nèi)同類院校的調(diào)查，同類現(xiàn)象和問(wèn)題多見(jiàn)于其他院校。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投資大，建成后對(duì)教學(xué)效果影響周期長(zhǎng)，如果實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在問(wèn)題將直接影響專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在大數(shù)據(jù)背景下如何高效、高質(zhì)量的協(xié)同建設(shè)商科大類實(shí)訓(xùn)室，成為新一輪高職院校建設(shè)中的重要問(wèn)題之一。

二、高職商科大類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）高職商科大類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)起源于專業(yè)人才培養(yǎng)需求。曾向陽(yáng)（2011）指出，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要結(jié)合校內(nèi)教學(xué)改革，將實(shí)訓(xùn)室建設(shè)納入教學(xué)建設(shè)整體進(jìn)行考慮。實(shí)訓(xùn)室建成后主要服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的課程體系教學(xué)使用，因此在建設(shè)初期應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與后期使用便利性，在規(guī)劃建設(shè)初期考慮引入創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式、搭建師生互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)等（王曉東，2013）。然而在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，使得實(shí)訓(xùn)室建成使用過(guò)程中出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)室使用效率低、功能設(shè)計(jì)與課程開設(shè)不對(duì)等等一系列問(wèn)題，即影響了實(shí)訓(xùn)室功能的發(fā)揮，也為教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響（費(fèi)修瑩，2011；吳翠榮，2012）。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要符合教學(xué)規(guī)律。高職院校現(xiàn)有的大量的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室如何實(shí)現(xiàn)升級(jí)改造，如何對(duì)新建的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的籌劃，以應(yīng)對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，更好的服務(wù)于教學(xué)、科研工作，成為擺在實(shí)訓(xùn)室管理人員面前的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

王桂梅（2014）、吳翠榮（2012）、陸恩（2010）關(guān)注了實(shí)訓(xùn)室調(diào)研、采購(gòu)與驗(yàn)收三個(gè)核心點(diǎn)進(jìn)行管理；楊泉良（2008）、楊紅梅（2010）、湯發(fā)俊等（2011）從多個(gè)角度研究了高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理工作。隨著近年來(lái)“雙創(chuàng)”教育的不斷深入，部分學(xué)者關(guān)注了如何在實(shí)訓(xùn)室使用和管理中與“雙創(chuàng)教育”相結(jié)合。馮啟晏（2015）探討了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑融合；呂和榮等（2014）指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中四種途徑：更新觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，深化校企合作，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍；改變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，改革實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高職商科大類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

1.供給側(cè)改革背景下商科類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提出了新的要求

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)管理類高職學(xué)生的技能和素質(zhì)要求越來(lái)越復(fù)合化，傳統(tǒng)的以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用思路，雖然有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，但由于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和使用也是以專業(yè)為核心，即缺乏更高層次之間的協(xié)同，又缺乏底層的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，使得實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用條塊分割，與復(fù)合型人才的培養(yǎng)和提升實(shí)訓(xùn)室使用效率的目標(biāo)相沖突。另一方面，管理類高職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的局限性，缺乏大數(shù)據(jù)等未來(lái)必須具備的技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，管理類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，有必要將大數(shù)據(jù)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)作為底層設(shè)計(jì)融入到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，以支撐未來(lái)的管理類專業(yè)的發(fā)展。

2.現(xiàn)有以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃和建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)協(xié)同和資源共享

阻礙實(shí)訓(xùn)室協(xié)同一體化建設(shè)和使用的主要障礙是現(xiàn)有的以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃和建設(shè)工作。在此模式下規(guī)劃和建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室多考慮專業(yè)技能的訓(xùn)練，由于專業(yè)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施/設(shè)備缺乏專業(yè)知識(shí)化，造成了現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件的接口多樣化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)整體的系統(tǒng)集成。同時(shí)，以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)室工作，過(guò)渡依賴對(duì)應(yīng)專業(yè)，無(wú)法適應(yīng)外部環(huán)境變化對(duì)專業(yè)調(diào)整帶來(lái)的動(dòng)態(tài)影響，同時(shí)過(guò)高的專用性限制了實(shí)訓(xùn)資源的輻射性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室之間的協(xié)同一體化應(yīng)用。而由于專業(yè)教師可能存在的知識(shí)缺陷，甚至有可能造成實(shí)訓(xùn)室早期規(guī)劃時(shí)缺乏前瞻性，加上建設(shè)的滯后性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室建成就過(guò)時(shí)，降低了實(shí)訓(xùn)室的潛在利用率。

3.現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃建設(shè)缺乏對(duì)底層技術(shù)的考量

面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)和新技術(shù)應(yīng)用需求，在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室改造、新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中要考慮技術(shù)的通用性和協(xié)同一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。對(duì)大數(shù)據(jù)的需求和使用是未來(lái)管理類實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中，能夠很好的驗(yàn)證和體現(xiàn)協(xié)同一體化的重要性。當(dāng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用面臨新技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建動(dòng)態(tài)的應(yīng)對(duì)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)最小成本前提下的優(yōu)化。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職商科大類實(shí)訓(xùn)室協(xié)同建設(shè)的對(duì)策

結(jié)合實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、建設(shè)和使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中的優(yōu)秀做法，在對(duì)廣州市及周邊同類院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在的共性及個(gè)性問(wèn)題開展研究的基礎(chǔ)上，本研究針對(duì)高職管理類實(shí)訓(xùn)室協(xié)同一體化建設(shè)與使用管理中存在的體制和機(jī)制問(wèn)題梳理、分析的基礎(chǔ)上，以大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)為背景，對(duì)高職管理類實(shí)訓(xùn)室的管理工作提出了以下對(duì)策和建議：

1.結(jié)合專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同建設(shè)

高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，伴隨著供給側(cè)改革，商科類專業(yè)在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力大，變革快。在實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃的時(shí)候，需要結(jié)合專業(yè)未來(lái)的演變方向，有預(yù)見(jiàn)性的提前規(guī)劃并與同類實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同建設(shè)，做到1+1>2。

2.實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)打破專業(yè)邊界，以產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈為指引

只有打破現(xiàn)有的以專業(yè)教師和專業(yè)技能為核心的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用體系，構(gòu)建更高層次的協(xié)同一體化機(jī)制，才有可能從根本上解決現(xiàn)有問(wèn)題。商科類實(shí)訓(xùn)室具有很強(qiáng)的價(jià)值鏈上下游關(guān)系，如果能結(jié)合院校人才培養(yǎng)特色，以特色產(chǎn)業(yè)為依托，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈需求，以產(chǎn)業(yè)鏈為背景，以價(jià)值鏈為驅(qū)動(dòng)，打造大商科可共享、可拓展、可動(dòng)態(tài)重構(gòu)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)體系將能夠做到事半功倍。

3.以開放、共享的底層技術(shù)建構(gòu)底層技術(shù)體系

針對(duì)以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理體系，在外部環(huán)境變化對(duì)專業(yè)定位產(chǎn)生動(dòng)態(tài)影響的背景下，需要從實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃階段將動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制納入建設(shè)規(guī)劃，并在執(zhí)行過(guò)程中動(dòng)態(tài)調(diào)整，為實(shí)訓(xùn)室預(yù)留后期使用的共享和擴(kuò)容機(jī)制。同時(shí)，需要重構(gòu)技術(shù)底層，在軟件選擇、服務(wù)器設(shè)計(jì)等方面，打造開放、共享的技術(shù)基礎(chǔ)，這樣建構(gòu)起來(lái)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)體系才能真正做到開放和共享。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升需要實(shí)訓(xùn)體系的支撐，而實(shí)訓(xùn)室是實(shí)訓(xùn)體系重要的載體。實(shí)訓(xùn)室投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)、建成后的可變更性弱，需要在早期規(guī)劃、建設(shè)過(guò)程中充分考慮其未來(lái)使用價(jià)值。而商科類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)在多以專業(yè)為核心，缺乏底層技術(shù)支撐，無(wú)法做到真正意義上的開放與共享，造成了極大的浪費(fèi)。因此，在未來(lái)的實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程中，可以考慮以開放共享的底層技術(shù)為基礎(chǔ)、打破以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)、結(jié)合大商科類專業(yè)特色依托產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值鏈統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)，以提升實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用的效率。（作者單位為1.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院）

基金項(xiàng)目：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”（第一批）教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2017JG32），廣州市教育局項(xiàng)目（2017F01）

作者簡(jiǎn)介：蔡芒、1981、男、漢、廣東、中級(jí)、工程碩士、研究方向?yàn)閷?shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理。

盛鑫、1982、男、漢、安徽、中級(jí)、博士、研究方向?yàn)槲锪髋c供應(yīng)鏈管理。