范文立

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂有利于發(fā)揮學生的自主學習能力，提高教學效果，相較于傳統(tǒng)體育課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為學習主體，有利于學生高效地學習體育知識。本文就高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施中存在的困境及相關(guān)對策進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：高校體育 翻轉(zhuǎn)課堂 實施 困境 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0048-02

隨著社會的不斷發(fā)展，科學信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，高校體育課堂教學方式也發(fā)生著變化，教學手段也越來越多樣化。傳統(tǒng)高校體育教學模式已不能滿足教學需要和社會對體育人才的需求。為了適應(yīng)社會對人才素質(zhì)的需求，改善體育教學的不足，在信息化的時代背景之下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，在高校體育教學中得到廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)體育教學的方式，也彌補了傳統(tǒng)體育教學中的不足，更加符合學生對知識的認知規(guī)律。

1 高效體育翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和價值

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，相當于把傳統(tǒng)教學過程進行顛倒或翻轉(zhuǎn)，所以稱為翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的形式是讓學生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者其他學習輔助資料進行學習，在課堂上主要以教師和學生互動為主，由教師解答學生學習中遇到的難題，做到在課堂上消化吸收，課后仍由學生自己支配，進行知識的鞏固和加強。翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破了教師教學和學生學習在時間、空間上的限制，使學生成為學習的主體，有利于根據(jù)學習任務(wù)和內(nèi)容利用零碎時間學習，同時也有利于促進學生自主學習，能解決很多受時間和空間限制的學習問題。

2 高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的困境

2.1 體育教師實施翻轉(zhuǎn)課堂的素養(yǎng)不高

高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施主要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，這就要求體育教師擁有較好的應(yīng)用計算機的能力，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺制作教學中使用的視頻、課件以及開展必要的網(wǎng)絡(luò)教學活動。但是，在實際的高校體育教學中因為部分體育教師年齡偏大，受傳統(tǒng)體育教學模式的影響比較深，導(dǎo)致在體育教學中對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式理解，存在抵觸情緒。而有的體育教師雖然有在體育教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的想法，但是因為學習能力較弱，對計算機的使用不夠熟練，很難落實到具體的體育教學活動中。這就需要高校重視翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的重要作用，加強教師對相關(guān)計算機軟件、硬件的學習，能夠靈活使用各種信息化的教學手段，落實翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用。

2.2 高校學生未養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)平臺學習習慣

高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施是以學生為學習主體的，這就要求學生應(yīng)該具備利用網(wǎng)絡(luò)平臺主動學習的能力，然后養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習的習慣。但是，由于學生在長期的學習過程中，習慣了教師使用口傳身授的教學模式，還不習慣利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習的形式。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺上的知識一般是以理論知識為主，在高校體育教學中，一般對理論知識不是很重視，只重視體育技能的練習，學生很難改變長期形成的習慣，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式從內(nèi)心上不能完全接受。再加上網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥著各種不利于學生學習的內(nèi)容，如果學生的自制力較差，就會受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響，不利于高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。

2.3 實施課堂翻轉(zhuǎn)的政策制度不夠完善

落實翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度還不夠完善。好的教學方法應(yīng)該有完善的制度保駕護航，如果沒有完善的政策制度，翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中就不可能有效落實。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學改革的內(nèi)容，得到了上級主管部門的重視和認可，是上級為了推動信息化教學改革而實施的，高校對翻轉(zhuǎn)課堂沒有給予足夠的重視，落實制度不完善，而且很多信息化的翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)也是在主管部門的不斷努力下才實施建設(shè)的，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在落實的時候，缺乏相關(guān)政策制度的約束，作為翻轉(zhuǎn)課堂落實的前沿院校缺乏政策制度的建設(shè)和監(jiān)督，翻轉(zhuǎn)課堂很難得到有效落實。

3 高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的對策

3.1 提升體育教師實施翻轉(zhuǎn)課堂的素養(yǎng)

教師翻轉(zhuǎn)課堂實施的素養(yǎng)就是教師的信息素養(yǎng)，是教師使用計算機獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的綜合能力。教師在教學中應(yīng)該具備使用信息化技術(shù)手段建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學活動和線上線下有效結(jié)合輔導(dǎo)學生的能力。體育教師的翻轉(zhuǎn)課堂素養(yǎng)是高校體育有效開展翻轉(zhuǎn)教學活動的前提條件。體育教師對體育術(shù)科技能和理論知識的傳授，需要學生進行深刻領(lǐng)悟和理解后才能真正掌握，體育動作的規(guī)范性、連續(xù)型對學生的學習非常重要。為了學生通過體育翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效學習，需要體育教師不斷提升信息素養(yǎng)，提高體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學水平。高校可以定期開展體育教師信息技術(shù)培訓和學習活動，讓教師使用計算機軟、硬件的能力不斷提高，方便開展翻轉(zhuǎn)教學活動。例如教師可以利用CoolEdit Pro軟件剪輯各種具有示范性的體育動作，剪輯制成微課視頻，方便學生自主學習，同時保證了翻轉(zhuǎn)課堂教學有人實施。

3.2 培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習的習慣

受傳統(tǒng)體育教學模式影響，學生也養(yǎng)成了模仿教師動作進行練習的習慣，因為不是每個教師的每個動作都是標準規(guī)范的，所以，傳統(tǒng)教師口傳身授教學模式中的不規(guī)范動作容易對學生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學生學習，而且教學效率較低。再加上網(wǎng)絡(luò)上有很多影響學生學習的負面內(nèi)容，學生如果自制力不夠，往往會對學生的學習產(chǎn)生不良影響，不利于學生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習的習慣。教師應(yīng)該在體育翻轉(zhuǎn)教學中發(fā)揚“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，設(shè)計學生喜愛的教學活動，錄制微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，監(jiān)督、指導(dǎo)學生學習。例如，在乒乓球體育教學中，教師可以錄制、剪輯乒乓球的教學視頻，包含理論講解、不同的標準示范動作，以及實戰(zhàn)演練等內(nèi)容，讓學生在課下觀看后和同學進行練習，在課堂上學生匯報學習的成果，教師再根據(jù)學生的表現(xiàn)進行針對性的指導(dǎo)，最后形成課后教學總結(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學生，讓學生加強鞏固。這樣不僅提高了學習效率，而且有利于學生自主學習，使學生逐步養(yǎng)成習慣。

3.3 完善實施體育課堂翻轉(zhuǎn)的政策制度

完善的體育翻轉(zhuǎn)課堂落實政策制度是翻轉(zhuǎn)課堂有效落實的基礎(chǔ)，如果缺乏相關(guān)的落實制度，或者落實制度不健全，都無法從根本上保證體育翻轉(zhuǎn)課堂有效實施。高校的體育教學是翻轉(zhuǎn)課堂落實的前沿陣地，因此高校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策制度，鼓勵教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺實行翻轉(zhuǎn)課堂教學，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂有效落實。例如，武術(shù)教學可以鼓勵武術(shù)教師通過武術(shù)微課視頻錄制太極拳上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學生觀看學習，通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置學習任務(wù)，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學生學習中存在的問題進行答疑，和學生進行互動，對學生的學習給予及時指導(dǎo)。高?？梢园褜W生的學習效果作為教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的參考標準，對教師進行教學考核，制定相應(yīng)的獎懲制度，提高教師的積極性。

4 結(jié)語

高效體育翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵決定了其在教學中的價值和應(yīng)用的必要性。高校體育為了有效應(yīng)用體育翻轉(zhuǎn)課堂教學，需要不斷提升教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣，完善體育翻轉(zhuǎn)課堂落實的政策制度和考核制度，從而有效提高高校體育教學質(zhì)量。

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