論如何將“無味”的鉗工課上得“有聲有色”

樓鳳娟

[摘 要] 在現(xiàn)代化機(jī)械加工方法迅猛發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該淘汰鉗工這門落后且又臟又累又“無味”的課程，然而任何工種都需要鉗工技能去支撐，當(dāng)今熱門行業(yè)如數(shù)控技術(shù)少不了數(shù)控維修，模具加工少不了模具裝配，汽車制造、維修少不了檢測及維護(hù)等，都需要用到鉗工操作技能。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際情況出發(fā)，討論如何將“無味”的鉗工課上得“有聲有色”。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；鉗工；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0096-01

在技工院校絕大多數(shù)機(jī)械專業(yè)和汽修專業(yè)，甚至在一些電氣工程專業(yè)中，鉗工實(shí)訓(xùn)課是一門必不可少的技能訓(xùn)練課，是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械制造、加工操作技能、技巧的課程，它不僅包括挫、配、削、鋸、鉆、測量等基本加工方法，還包括了常用設(shè)備，如車床、夾具等的拆裝和修理、維護(hù)，刀具的刃磨等基礎(chǔ)機(jī)械技能知識。想上好鉗工課，讓學(xué)生在枯燥的實(shí)訓(xùn)中找到鉗工的樂趣，只說鉗工的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在實(shí)際教學(xué)中采用以下四個(gè)策略。

一、開頭鋪墊要精彩

第一節(jié)鉗工實(shí)訓(xùn)課，絕大多數(shù)的鉗工老師都選擇在教室上理論課，強(qiáng)調(diào)鉗工實(shí)訓(xùn)中的安全教育，我們?yōu)楹尾粨Q種方式？可以采取多媒體授課的形式，播放一些與鉗工專業(yè)相關(guān)的視頻或新聞，講述一些鉗工專業(yè)中的人和事或?qū)I(yè)發(fā)展的方向和趨勢，甚至可以提及目前熱門的世界技能大賽中有哪些項(xiàng)目用到鉗工知識，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，更拉近了老師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在講述過程中，鉗工老師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)鉗工工作為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)技能的重要性，有助于今后學(xué)習(xí)其他技能，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的鉗工學(xué)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，切勿走捷徑，敷衍老師。

二、“地基”搭建要牢固

鉗工技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，它在基本操作技能中的正確操作姿勢與動(dòng)作都是通過幾代工匠摸索對比總結(jié)得到的，這些要領(lǐng)不僅是鉗工培訓(xùn)的核心內(nèi)容，更是保證工件質(zhì)量、省時(shí)省力、高效完成工作的必要條件。而且每個(gè)鉗工技能動(dòng)作之間有一定的依賴與聯(lián)系，老師為了保證學(xué)生能充分掌握，應(yīng)做到：（1）教師步驟示范：操作演示，動(dòng)作分解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，常見錯(cuò)誤演示并糾正，在演示時(shí)要做到準(zhǔn)確、熟練、靈活、到位，并且強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；（2）學(xué)生模仿演示：在教師示范動(dòng)作要領(lǐng)之后，要求學(xué)生模仿練習(xí)，挑選動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生上臺(tái)，讓其他學(xué)生找問題，說明原因，并糾正錯(cuò)誤，同時(shí)表揚(yáng)動(dòng)作到位的學(xué)生，營造積極進(jìn)取的氛圍；（3）教師巡回指導(dǎo)：學(xué)生在操作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。在學(xué)生模仿到熟練的過程中難免狀況百出，教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢進(jìn)行糾正，故在巡回指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)做到“嘴勤、腿勤、眼勤、手勤、腦勤”。

三、“舞臺(tái)”施展不可少

經(jīng)過一段時(shí)間的技能學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了鉗工的基本動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了常規(guī)工量具的使用，擁有了一定的制作能力，這時(shí)教師可以分配學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)編排工藝流程，制作簡單的工件，考查學(xué)生的掌握情況。作品類型不限，可以是玩具、首飾、工藝品、家用工具等等，但是要求學(xué)生把前段時(shí)間所學(xué)的鉗工加工方法和測量方法統(tǒng)統(tǒng)施展出來。學(xué)生通過自己的努力加工出精美的工件時(shí)，都會(huì)有一種成就感。

四、“表演”講評待進(jìn)步

無論是單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練，還是課題考核，教師都應(yīng)在每次任務(wù)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核講評。講評的模式可以多樣化，如教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自評和互評等等，目的只有一個(gè)，就是要求學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自身技能的不足，查漏補(bǔ)缺。本人在擔(dān)任鉗工教師期間，采用小組制，4～5人一組，在每個(gè)課題結(jié)束后，首先由小組選出代表，對小組內(nèi)的每位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，說出任務(wù)進(jìn)行過程中存在的問題與不足，還要指出進(jìn)步的地方；其次，小組之間互評、交流學(xué)習(xí)；最后，教師總結(jié)，表揚(yáng)做得最好、實(shí)訓(xùn)操作中最到位的學(xué)生，同時(shí)對表現(xiàn)不佳、敷衍了事的學(xué)生進(jìn)行批評。但是，在學(xué)生自評和小組互評期間，教師始終要進(jìn)行過程點(diǎn)評，對好的方面給予肯定，不足之處及時(shí)指導(dǎo)糾正，指出問題所在。鉗工是基礎(chǔ)課程，因此在講評中，不可缺少對學(xué)生的操作姿勢是否規(guī)范，工量具擺放，材料的保管，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，以及工作環(huán)境衛(wèi)生，是否有遲到早退現(xiàn)象等多個(gè)方面的過程性評價(jià)。

本人充分利用了這四個(gè)策略，上完了幾個(gè)學(xué)期的鉗工課，現(xiàn)如今很少聽到學(xué)生對鉗工課的抱怨，但是技校培養(yǎng)的學(xué)生最終要服務(wù)于企業(yè)，因此，作為技校教師除了要不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法外，還應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)需求，了解機(jī)械企業(yè)的生產(chǎn)要求和生產(chǎn)技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)課題，使鉗工教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，只有這樣才能取得良好的效果，才能使學(xué)生畢業(yè)順利走向社會(huì)，可以更好地發(fā)揮鉗工的重要基礎(chǔ)作用。

參考文獻(xiàn)：

馬蕾，陳罡，彭代波.探討鉗工的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)工作[J].工業(yè)技術(shù)，2014（4）.