職業(yè)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究

李文彬

[摘 要] 數(shù)學(xué)是職業(yè)高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)于提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，都具有非常積極的作用。但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，教學(xué)缺乏針對(duì)性就是其中比較有代表性的問(wèn)題，分層教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0191-01

數(shù)學(xué)是主要學(xué)科之一，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是理解和掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)都具有非常重要的地位，職業(yè)高中同樣也不例外。但是從當(dāng)前的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其中還存在諸多的問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量不高，其中表現(xiàn)最為明顯的就是教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能將因材施教落到實(shí)處。分層教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分層教學(xué)模式在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比，也就是說(shuō)，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，教學(xué)手段單一，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過(guò)程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)后續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展是非常不利的。分層教學(xué)模式在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)分層教學(xué)，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。

（二）符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，受應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。分層教學(xué)模式在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、分層教學(xué)模式在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，這是保證分層教學(xué)模式有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的劃分給予足夠重視，可以說(shuō)，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)模式成功應(yīng)用的一半。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，有條件的職業(yè)高中還可以通過(guò)組織一次或者幾次數(shù)學(xué)測(cè)試的方式，將測(cè)試的平均成績(jī)作為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，老師也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次，基礎(chǔ)較差、跟不上老師正常講課進(jìn)度的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，這是分層教學(xué)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性調(diào)整，為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

在劃分完職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次之后，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較高、應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師在教學(xué)計(jì)劃的制訂過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升這些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，有效地促進(jìn)學(xué)生更好地

發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差、應(yīng)用能力較低的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時(shí)跟不上老師的講課進(jìn)度，因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該適當(dāng)降低課程難度，重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這種形式，就可以使職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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