邰霞娟

[摘 要] 運(yùn)用信息化手段可以提高作品評(píng)價(jià)的效率，可以實(shí)現(xiàn)多元化作品評(píng)價(jià)。主要闡述了藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能和使用云班課教學(xué)平臺(tái)開展有效評(píng)價(jià)的策略等問(wèn)題，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)所折射出來(lái)的信息，讓教師和學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，教師有效地教，有力地推動(dòng)中職Photoshop課程教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 作品評(píng)價(jià)；藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)；Photoshop課程教學(xué)；評(píng)價(jià)量表

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0197-01

隨著計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展，Photoshop課程已經(jīng)不再是單純的技能型課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)上升為創(chuàng)新作品型課程學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐探究型課程的學(xué)習(xí)，該課程從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容到課程教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍和深刻而全面的變化。如果我們?cè)賹⑴f的、老套的評(píng)定方法運(yùn)用于Photoshop課程，結(jié)果將會(huì)以失敗而告終。評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)中的一個(gè)重要且不可或缺的環(huán)節(jié)，必須與課程方向的變化相符合，課程改革是必須的，評(píng)價(jià)方式的改革也是必需的。在當(dāng)前信息技術(shù)手段普及的情形下，探索一個(gè)適合Photoshop課程的評(píng)價(jià)平臺(tái)是很迫切的需求，藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)給Photoshop課程的評(píng)價(jià)提供了便捷。

一、作品評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

通過(guò)作品評(píng)價(jià)，能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)調(diào)整改進(jìn)功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能。通過(guò)評(píng)價(jià)提供的反饋信息，教師和學(xué)生能了解學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，教師有效地教，有力地推動(dòng)中職Photoshop課程教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

二、作品評(píng)價(jià)平臺(tái)功能

（一）評(píng)價(jià)方法的多樣化

藍(lán)墨云班課平臺(tái)可以讓師生對(duì)作品進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，一方面師生可以按照各個(gè)評(píng)價(jià)量表對(duì)作品進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，另一方面，師生可以自由地在平臺(tái)上輸入對(duì)作品的評(píng)價(jià)意見，對(duì)作品的好與不好之處進(jìn)行詳細(xì)描述以及提出對(duì)作品的修改意見。學(xué)生在線查看作品的得分以及師生的意見和建議后，一方面可以體驗(yàn)到成功，另一方面可以根據(jù)他人的意見和建議修改自己的作品，從而提高自己追求作品質(zhì)量的意識(shí)。

（二）評(píng)價(jià)主體的多元化

學(xué)生在線互評(píng)，也稱在線同伴互評(píng)，其核心是組織學(xué)習(xí)者對(duì)能力相當(dāng)?shù)钠渌麑W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)作品或表現(xiàn)進(jìn)行水平、價(jià)值或質(zhì)量

的考量和制定?；ピu(píng)結(jié)果通常是量化的評(píng)定得分，有時(shí)也以文字評(píng)價(jià)的形式呈現(xiàn)。同伴互評(píng)是一個(gè)有效的交流和互動(dòng)過(guò)程，它是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一部分。在Photoshop課程教學(xué)中采用學(xué)生在線互評(píng)是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互評(píng)價(jià)對(duì)方作品完成的質(zhì)量，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化的評(píng)定得分和對(duì)他人的作品進(jìn)行文字評(píng)價(jià)，相互提供有價(jià)值的反饋意見。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)允許教師和學(xué)生以實(shí)名登錄，若以教師身份登錄，可查看到所有學(xué)生的作品，并對(duì)作品進(jìn)行定量評(píng)價(jià)和撰寫評(píng)語(yǔ)，教師還可以查看到學(xué)生本人對(duì)他人作品評(píng)價(jià)的件數(shù)以及他人對(duì)學(xué)生本人作品評(píng)價(jià)的次數(shù)，從而可以監(jiān)管學(xué)生參與的程度。若以學(xué)生身份登錄，可對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。若以小組身份登錄，組長(zhǎng)可以對(duì)組員的上課情況、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)也可以對(duì)本組的分工合理性、組員協(xié)作探究能力、任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組可以對(duì)其他小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于網(wǎng)絡(luò)的共享性，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)的定量評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)意見都會(huì)客觀真實(shí)地展現(xiàn)在大家眼前。此外，本平臺(tái)還可以添加其他成員，如家長(zhǎng)和專家等，從而使評(píng)價(jià)主體更趨于多元化。

三、使用作品評(píng)價(jià)平臺(tái)開展有效評(píng)價(jià)的策略

通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的程度、學(xué)生追求作品質(zhì)量的意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)水平、學(xué)生作品完成的質(zhì)量這幾個(gè)方面都有所提高，但操作中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步反思和完善，提高評(píng)價(jià)的效果，真正地將評(píng)價(jià)落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中實(shí)施作品的評(píng)價(jià)，必定會(huì)占用很多的課堂時(shí)間，為了提高作品評(píng)價(jià)的有效性，在課堂上可以對(duì)某一典型的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其他的作品放在課后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以提高作品評(píng)價(jià)的有效性。每一次課都會(huì)有作品，如果對(duì)每一次課的作品都進(jìn)行評(píng)價(jià)那是不現(xiàn)實(shí)的，只有當(dāng)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要小組協(xié)作完成一個(gè)作品，這時(shí)才有必要對(duì)作品進(jìn)行多角度全方位的評(píng)價(jià)，想要每一位學(xué)生都能夠通過(guò)評(píng)價(jià)有所收獲，切合學(xué)生生活的創(chuàng)新項(xiàng)目再加上充足的項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)間是必不可少的。

使用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上采用了學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的方式，充分體現(xiàn)了當(dāng)今教育所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，可以迫使每一位評(píng)價(jià)者去認(rèn)真地、客觀地評(píng)價(jià)他人的作品，這不僅可以更好地發(fā)展自我的認(rèn)識(shí)智能，還能夠發(fā)展合作智能，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，教師有效地教，有力地推動(dòng)中職Photoshop課程教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋茜，黎加厚.學(xué)生電子作品創(chuàng)作與課堂教學(xué)模式改革[J].中國(guó)電化教育，2001（3）.