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      信息化教學(xué)在特殊教育中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探究

      2018-05-14 16:20:41李菊芳
      關(guān)鍵詞:手段中職信息化

      李菊芳

      [摘 要] 信息技術(shù)的快速發(fā)展,為教育教學(xué)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè),進(jìn)行課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了積極的教學(xué)條件。先進(jìn)的教學(xué)手段,為課堂注入新的生命力量,讓學(xué)生在課堂上更充分地展示個人的智慧,推動課堂教學(xué)效率的全面提高。特殊教育中職電子專業(yè)教師應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,努力學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù),整合學(xué)科知識與信息技術(shù)之間的關(guān)系,巧妙地運(yùn)用信息化教學(xué)手段,點(diǎn)燃和調(diào)動殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課堂教學(xué)和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體效果。

      [關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué);特殊教育;中職電子技術(shù);應(yīng)用

      [中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)22-0204-01

      現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段逐漸融入各學(xué)科的課堂教學(xué)成為教學(xué)模式創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的重要舉措,讓課堂展示出勃勃的生機(jī)和活力。特殊教育中職的學(xué)生大部分是從初中升入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的,還有一少部分是從小學(xué)階段升入的,理論基礎(chǔ)相對比較薄弱。學(xué)習(xí)初期目標(biāo)遠(yuǎn)大,對技能的掌握尤為迫切。但電子專業(yè)課內(nèi)容抽象,學(xué)習(xí)難度大,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后往往挫敗感強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性減退。為此,應(yīng)用信息教學(xué)手段,把理論知識簡單化、直觀化、形象化,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛,促使師生之間的良好互動,能夠大幅度提高課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實際,就應(yīng)用信息化手段,進(jìn)行如下探索。

      一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在應(yīng)用信息技術(shù)中出現(xiàn)的問題

      信息技術(shù)在使用過程中,不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,如輔助教學(xué)的作用不能充分地發(fā)揮。學(xué)生主體意識得不到切實的體現(xiàn)或課堂教學(xué)效率無法提高等。在實際教學(xué)中,應(yīng)用信息技術(shù)容易出現(xiàn)以下問題:

      (一)過分地依靠信息技術(shù),造成課堂教學(xué)整體效果不佳

      作為特殊教育的專業(yè)教師,要從殘疾學(xué)生的身體情況和實際知識能力入手,在教學(xué)實踐中,把握信息技術(shù)與學(xué)科知識的切合點(diǎn),不能僅讓學(xué)生觀看幻燈片,而要通過視頻、圖片等形式展示技術(shù)和竅門,更不能完全依賴信息技術(shù)教學(xué)手段,在課上簡單地闡述知識點(diǎn),而要在信息技術(shù)的指引下,注重與學(xué)生的情感交流,真正發(fā)揮信息技術(shù)的各項功能。

      (二)教學(xué)內(nèi)容繁多,忽略學(xué)生的實際接受水平和能力

      信息技術(shù)的引入,致使許多環(huán)節(jié)被忽視,例如學(xué)生的接受能力、課堂上的反應(yīng)、對知識的內(nèi)化過程等,這也正是廣大一線教師需要密切關(guān)注的問題,如何有效地杜絕信息技術(shù)的負(fù)面效應(yīng),讓學(xué)生全方位地接受學(xué)科知識,是當(dāng)前課堂教學(xué)改革高度重視的課題。有些專業(yè)教師盡量避免利用信息技術(shù)可以節(jié)省課堂時間,盲目地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生沒有時間積極主動地思考和研究,直接導(dǎo)致學(xué)生心理和思維上不適應(yīng)。

      二、充分展示中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)用信息化教學(xué)手段

      的優(yōu)勢

      在實際的專業(yè)課教學(xué)中,信息技術(shù)到底有哪些與眾不同的優(yōu)勢呢?我個人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,得出如下結(jié)論:

      (一)展現(xiàn)信息技術(shù)靈活多變的特征,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      晦澀難懂的電子專業(yè)知識對從初中階段或小學(xué)階段進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來相對比較困難,特別是有些上肢殘疾的學(xué)生實踐能力有所欠缺。因此,研究學(xué)生的實際情況,面對學(xué)生對基礎(chǔ)性問題不了解、不熟悉的狀況,借助信息技術(shù)生動靈活的特點(diǎn),采用啟發(fā)式、探究式和合作式的教學(xué)策略,為學(xué)生提供清晰、生動的畫面,讓學(xué)生的眼前煥然一新,產(chǎn)生濃厚的探索欲望和熱情,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維實現(xiàn)飛躍。

      (二)利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源,促使課堂教學(xué)實效性的提升

      傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師只能依靠粉筆、黑板開展教學(xué)活動,教學(xué)思路嚴(yán)重受阻,學(xué)生對課堂也沒有參與的欲望,更缺乏自主探究的熱情,造成課堂教學(xué)實效性和實踐性無法順利得到提高。利用信息技術(shù)教學(xué)手段,綜合性地表述和分析電路,利用線上線下教學(xué)軟件和中國MOOC大學(xué)等在線學(xué)習(xí)平臺,督促學(xué)生利用課下的時間學(xué)習(xí)或幫助學(xué)生解答困惑,課中講授重點(diǎn)和難點(diǎn),節(jié)約大量的時間,提高教學(xué)效率。

      (三)彰顯信息技術(shù)形象化的優(yōu)勢,達(dá)到動靜結(jié)合的教學(xué)效果

      專業(yè)教師面對教材中抽象的知識點(diǎn),可以借助信息技術(shù)形象化的特征,向?qū)W生更好地演示電路的基本特性。在生動的教學(xué)畫面中,讓學(xué)生真正看清楚和模擬出電路的形成過程,以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。例如在講授“橋式整流電路”時,要求學(xué)生既要掌握基本的概念和原理,又要掌握檢修的方法。可以利用視頻觀看分析橋式整流電路的工作過程,利用軟件仿真出焊接橋式整流電路的過程和結(jié)果,并對故障進(jìn)行模擬檢修和分析。通過這種信息技術(shù)的引入不但提高了課堂教學(xué)的有效性,更減少了實訓(xùn)教學(xué)的困難。

      總而言之,信息化教學(xué)手段在特殊教育中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮著重要的作用,充分改善了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,賦予了課堂豐富多彩的教學(xué)形式,大大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇,促使學(xué)生主動地探究。專業(yè)知識變枯燥為生動,變乏味為形象,變被動為主動,以信息技術(shù)為立足點(diǎn),實現(xiàn)現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合,促使課堂教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新,達(dá)到理論與實踐的密切結(jié)合,大幅度地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程,及時彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺失。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周曉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考:對中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的再認(rèn)識[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015(4):26-30.

      [2]張文岳.中職學(xué)校電子專業(yè)課程教學(xué)中多媒體信息技術(shù)有效利用[J].才智,2016(15):33-37.

      [3]宋啟明.中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中信息化手段課堂教學(xué)有效性的幾個基礎(chǔ)問題[J].教育發(fā)展研究,2017(18):26-30.

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