呂世杰

摘 要：近年來，隨著社會在不斷的發(fā)展和進步，各大企業(yè)的發(fā)展越來越高，對于人才的需求也逐漸提升。因此，在各大高校的發(fā)展過程中，領導以及教師也逐漸加大了對學生綜合能力以及自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高校體育教學過程中，由于傳統(tǒng)教學模式在我國沿用的時間比較長，使得教學水平和質(zhì)量一直無法得到有效提升。所以，在今后的教學過程中，教師應該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，合理地應用先進的教學模式，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景下 高校體育 教學模式 分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0001-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各大高校也加大了對學生綜合能力的培養(yǎng)，很大程度上促進了學生的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求，也無法迎合體育教育的發(fā)展步伐。因此，在今后的教學過程中，教師應該對學生的學習水平以及自身特點進行合理的分析和研究，結合體育教學內(nèi)容，有針對性地進行教學，積極應用現(xiàn)代化教學技術，保證學生的體育水平和能力可以得到進一步提升，促進學生未來發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)+對高校體育教學的影響分析

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+的含義

互聯(lián)網(wǎng)+是指利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。其代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于人們的日常生活、生產(chǎn)活動、工作以及學習等各個領域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛地以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+對高校體育教學的影響

第一，為教師以及學生對知識的獲取提供了便利。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，智能手機、平板電腦的出現(xiàn)和使用，為高校的師生在獲取知識方面提供了很大的便利。在實際的學習和生活過程中，教師以及學生通過互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)在線交流和互動，學生可以向教師進行提問，及時解決學生學習過程中存在的問題，有利于學生體育水平的提升[1]。

第二，學生可以參與到教學活動的管理中。在實際的體育教學過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及和應用，使得越來越多的通訊應用類軟件應運而生。學生在實際的學習過程中，可以通過應用平臺進行交流和互動，不斷總結學習的經(jīng)驗。同時，教師也可以利用這一平臺，為學生營造一個輕松愉快的教學氛圍。比如：在實際的體育教學中，教師可以將體育教學的內(nèi)容以及目標等及時發(fā)布到網(wǎng)絡上，讓學生可以對教學內(nèi)容有一定的了解，確保學生可以在課堂上更好地發(fā)揮自己以及表現(xiàn)自己等。此外，在體育課程結束之后，學生可以在平臺上對教學活動進行評價，方便教師可以更好地了解自己，進而提升教學的質(zhì)量和效果[2]。

第三，有利于體育教學模式的改進和創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，高校對于人才的培養(yǎng)也不再單一化，在實際的體育教學過程中，教師也在積極轉(zhuǎn)變自身觀念，積極應用一些現(xiàn)代化教學技術，確?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的視野，讓學生可以與社會接軌，從而為學生今后步入社會奠定堅實的基礎。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學模式分析

2.1 微課教學模式分析

與傳統(tǒng)高校體育教學模式相比，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校體育教學的模式也變得越來越多樣化。在實際的體育教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際水平，應用合理的教學模式進行教學，保證在提升教學水平和效果的同時，還可以促進學生的未來發(fā)展。微課是現(xiàn)階段一種新興的教學模式，微課又稱微型視頻網(wǎng)絡課程教程，其主要是指在教學過程中，可以在短時間內(nèi)，圍繞教學內(nèi)容，利用信息化技術組織的教學活動。在實際的教學中，教師可以在某一個教學環(huán)節(jié)或者知識點，通過以微課為載體，利用情景化等教學方式，達到最終的教學目標，不斷提高教學的質(zhì)量和效果，從而促進學生的良好發(fā)展和進步。在高校體育教學過程中，教師可以利用這一教學模式，有針對性地對學生進行體育知識點、動作等進行講解，有利于教學效果的提升。同時，微課的教學內(nèi)容比較少，教學的目標非常明確。一般情況下，一個微課課程只會包含一個知識點，在實際的體育教學過程中，可以在短時間內(nèi)將教學的重點展示在學生眼前，提升學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。此外，微課的教學時間比較短，經(jīng)調(diào)查顯示，在實際的教學過程中，學生的課堂注意力只有10～15min左右。而一個微課的教學時間只有5～8min，完全符合學生的要求和注意力規(guī)律，學生在這一期間可以集中注意力，熟練地掌握體育教學的重點和難點，有利于提升學生體育水平的提升[3]。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要是利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術以及計算機技術，為學生營造一個相對開放的教學環(huán)境，減輕學生的學習壓力和負擔，有利于學生體育水平的提升。在高校體育教學過程中，應用這一教學模式，一定要與學生進行詳細的溝通和交流，并且在交流的過程中，向?qū)W生明確指出數(shù)學教學目標以及學生學習任務，確保日后的體育教學工作可以順利開展和進行[4]。同時，教師也可以根據(jù)學生的體育知識掌握情況以及學生的接受能力，對學生進行合理的分組，分配小組成員的責任以及小組組長的權力，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學可以達到良好的效果。在體育課堂結束以后，教師也可以將與課代表以及小組組長確定好的體育教學方案、教學內(nèi)容以及教學目標等發(fā)送到微信群或者QQ群當中，讓學生可以事先掌握學習的內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行自主預習，對于一些不懂的問題，學生可以與教師進行交流，進而提升教學的質(zhì)量，促進學生的未來發(fā)展。

2.3 慕課教學模式分析

慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，其具有規(guī)模大、開發(fā)性強以及在線性等特點。在實際的學習過程中，學生只需要注冊一個賬號就可以進行知識的學習，為學生學習提供了很大的便利，有利于學生體育水平的提升。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校體育教師也逐漸將這一教學模式應用到教學活動中，很大程度上提升了教學的質(zhì)量和效果。利用慕課進行體育教學，教師應該注意不要一味地運用西方國家的教學經(jīng)驗，而是要根據(jù)學生的實際水平和特點，同時結合傳統(tǒng)體育教學模式，有針對性地進行教學，保證學生可以更好地理解教師教授的內(nèi)容，讓學生樹立終身體育意識，從而保證學生可以朝著良好的方向發(fā)展[5]。

3 結語

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師在教學過程中，也應該迎合時代的發(fā)展，跟上時代的步伐，主動轉(zhuǎn)變自身觀念，積極應用先進的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，確保學生可以主動參與到教學活動中，提升學生的體育水平。同時，為了可以進一步提升教學水平，教師也要不斷地學習和總結，在教學中積累經(jīng)驗，提升自身水平和專業(yè)水平，從而進一步推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展進程。

參考文獻

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[2] 劉向群.探討大數(shù)據(jù)時代下高校體育理論課教學模式[J].自動化與儀器儀表，2017（1）：208-209.

[3] 孟昭莉，高啟岳.互聯(lián)網(wǎng)時代下高校體育教學微信服務平臺構建與實踐[J].遼寧體育科技，2017，39（6）：27-28.

[4] 郭成成.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校體育教學模式變更探究[J].教育，2017（3）：86.

[5] 李麗.“陽光體育”背景下高校排球教學模式優(yōu)化與選擇分析[J].當代體育科技，2017，7（14）：165-166.