謝君潔

摘 要：新世紀(jì)對(duì)于人才的需求不再局限于單一的專業(yè)型人才，而是追求可以滿足全面發(fā)展的復(fù)合型人才，這對(duì)于各高校體育教育專業(yè)一貫的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是中小學(xué)體育師資的主要來(lái)源，在新時(shí)期課程改革的大背景下，培養(yǎng)與中學(xué)體育課程相契合的全面發(fā)展的體育師資就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 人才培養(yǎng) 中學(xué)體育 師資需求

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0119-02

目前，中學(xué)對(duì)于體育師資的人才需求不僅要其具有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，還需具備較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力等全面素質(zhì)能力。高校對(duì)人才的培養(yǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，我國(guó)分別在1980年、1986年、1991年、1997年、2003年、2006年、2008年及2009年出臺(tái)了8套體育教育本科專業(yè)課程方案教學(xué)計(jì)劃，在不同的階段提出了不同的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。專業(yè)課程方案的不斷改革與完善是為了培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)、更全面的人才，為了向中小學(xué)輸送更優(yōu)秀的體育教師。本文旨在以閩南師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、泉州師范學(xué)院、莆田學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)等幾所大學(xué)為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)其關(guān)于體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及其是否契合中學(xué)體育師資需求進(jìn)行研究分析。

1 體育教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知

1.1 學(xué)生選擇體育教育專業(yè)的意愿

從教意愿是學(xué)生選擇就讀體育教育專業(yè)的最大動(dòng)機(jī)，在調(diào)查閩南師范大學(xué)160名體育教育專業(yè)的大三學(xué)生中，學(xué)生在對(duì)于專業(yè)的選擇以及是否明確自我從業(yè)志愿還是存在著一定的差別。由數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生選擇體育教育專業(yè)是出于對(duì)未來(lái)有較明確從教意愿的角度。

1.2 學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)程度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)的學(xué)生在對(duì)于理論課與技能課的傾向程度上，有七成以上的學(xué)生仍然都傾向于技能課。盡管現(xiàn)代對(duì)于體育人才的要求不再局限于“專才”模式，而是追求復(fù)合型的體育教育專業(yè)人才，但長(zhǎng)久以來(lái)由于體育專業(yè)的特殊性，多數(shù)學(xué)生對(duì)課程的側(cè)重面都在于技能的提高。

2 學(xué)校關(guān)于體育教育專業(yè)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)

我國(guó)高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置一般分為必修課、選修課以及實(shí)踐課。目前許多高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)在體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才多元化需求方面還顯得欠缺，主要集中在教學(xué)、訓(xùn)練、社會(huì)體育活動(dòng)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)等能力方面[2]。在教育部頒布的8套《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中，所體現(xiàn)出對(duì)課程設(shè)置的趨勢(shì)是：減少學(xué)時(shí)的總量，減少必修課的比例，增大選修課的比例，增加課程門類。這種課程設(shè)置的理念充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育不再是以學(xué)校安排、學(xué)生遵循這么一種灌輸—接受式的教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容選擇的自主性，培養(yǎng)其自主性及各種合作、探究式學(xué)習(xí)方法及教學(xué)模式，為接下來(lái)進(jìn)入中學(xué)作為一名契合新課標(biāo)要求的合格體育教師做準(zhǔn)備。以下通過(guò)以閩南師范大學(xué)和河南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育本科生的培養(yǎng)計(jì)劃為調(diào)查對(duì)象，統(tǒng)計(jì)分析關(guān)于課程的開(kāi)設(shè)類別及各科所占的比例。

2.1 閩南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃

從表1數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，閩南師范大學(xué)的體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)必修課程所占的比重最大，專業(yè)選修課的比重第二，反映其趨勢(shì)有在向減少必修課比例、增大選修課比例的方向發(fā)展。

2.2 河南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)方案

從表2的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，河南師范大學(xué)的必修課程和選修課程所占總學(xué)分比例分別為70%和30%。由此反映該校專業(yè)必修課與選修課程的比例差距還是較大，但見(jiàn)其發(fā)展趨勢(shì)有在向減少必修課比例、增大選修課比例的方向發(fā)展。

3 體育教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

體育教師有其獨(dú)特的特性，在以往的教學(xué)模式中，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向主要是在技能的培養(yǎng)，把重心停留在個(gè)人技能的提高與完善。確實(shí)，在經(jīng)過(guò)本科4年的不同項(xiàng)目的專業(yè)化學(xué)習(xí)后，體育教育專業(yè)的學(xué)生基本都能掌握各項(xiàng)技能。但令人遺憾的是，大部分學(xué)生處于一種或許可以很好地示范技能但未必能清晰通透地講解技能并教學(xué)于學(xué)生的層面，這就形成了一種“會(huì)做不會(huì)教”的尷尬局面。所以，一個(gè)具備好的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生未必是一個(gè)能做好講解教學(xué)的教師，從中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性不能應(yīng)用到師范性當(dāng)中的這樣一種現(xiàn)狀，這就反映了在本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，后期的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在掌握了夯實(shí)技能的基礎(chǔ)上適應(yīng)“由學(xué)生向教師”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程是多么重要。高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力一般是以見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)形式進(jìn)行，但多數(shù)學(xué)校的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)都偏短，以下是調(diào)查統(tǒng)計(jì)幾所高校體育教育專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的數(shù)據(jù)。

由表3數(shù)據(jù)可知，除去商丘師范學(xué)院和河南師范大學(xué)有稍微較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)周數(shù)外，其余學(xué)校的實(shí)習(xí)狀況基本就是畢業(yè)前感受一下這種角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這種形式下容易因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)較短而造成學(xué)生剛要適應(yīng)教師的角色就回歸學(xué)生的這樣一種弊端。為防止這種情況的出現(xiàn)，學(xué)?？梢越梃b其他高校的實(shí)習(xí)期安排在各學(xué)期間及可舉辦如“教師技能大賽”等賽事培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師角色的適應(yīng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校對(duì)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向?qū)τ谒茉旆蠒r(shí)代發(fā)展的中學(xué)體育教師起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)不斷改革與完善，高校對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向由原來(lái)的“重基礎(chǔ)理論”向“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”發(fā)展，開(kāi)設(shè)課程由原來(lái)的局限性向自主開(kāi)放性發(fā)展，開(kāi)始課程內(nèi)容由原來(lái)的大比重必修課向如今增大選修課比重發(fā)展以及契合中學(xué)體育課程等多層面的全面發(fā)展，目的都是為各中學(xué)及社會(huì)輸送更多合格優(yōu)秀的體育教師與體育人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張貴新.歐洲教師教育的現(xiàn)狀與改革方向[J].教育研究，2001（1）：60-65.

[2] 毛麗紅.基礎(chǔ)教育課程改革下的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：33-40.