中職教育中滲透“工匠精神”的有效方法

于水利

[摘 要] 中職學校擔負著培養(yǎng)一批又一批產(chǎn)業(yè)工人和高技能勞動者的崇高使命，在廣大中職學生中開展“工匠精神”的滲透便成了職業(yè)學校發(fā)展的必然選擇，也是時代賦予職業(yè)教育的偉大使命。

[關 鍵 詞] 工匠精神；中職教育；職業(yè)使命感；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0251-01

據(jù)統(tǒng)計，我國目前就業(yè)人口為7.76億人，其中技術工人有1.65億人，約占21%，而其中高技能人才4700萬，僅占就業(yè)人口的6%。中國要實現(xiàn)制造業(yè)強國的目標，需要更多本領高強的技術工人支撐，呼喚更多的大國工匠，而大國工匠的鑄造需要在全社會形成崇尚勞動、崇尚創(chuàng)新、崇尚精益求精的“工匠精神”。

中職學校擔負著培養(yǎng)一批又一批產(chǎn)業(yè)工人和高技能勞動者的崇高使命，在廣大中職學生中開展“工匠精神”的滲透便成了職業(yè)學校發(fā)展的必然選擇，也是時代賦予職業(yè)教育的偉大使命。在中職教育中如何找準切入點，形成有效的宣傳、教育、學習、實踐的合力正是中職教師的不懈追求。

一、立足時代需要，提升學生的職業(yè)使命感

20世紀中葉以來，在全球，很少有國家能夠經(jīng)受住貨幣放水刺激金融、地產(chǎn)泡沫的誘惑，諸多國家特別是發(fā)達國家都紛紛背棄了制造業(yè)的已有優(yōu)勢，轉型于金融和房產(chǎn)行業(yè)。而2008年金融危機之后，主要發(fā)達國家為了尋找促進經(jīng)濟增長的新出路，開始重新重視制造業(yè)：歐盟整體上開始加大制造業(yè)“工業(yè)4.0”科技創(chuàng)新扶持力度，美國發(fā)布了《先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃》，德國政府在2013年4月推出了《德國工業(yè)4.0戰(zhàn)略》，我國于2015年3月5日《政府工作報告》中首次提出“中國制造2025”的宏偉計劃。可見，進入新世紀“產(chǎn)業(yè)興國，實業(yè)興邦”已成為世界各國特別是廣大發(fā)達國家的共識，各國采取各種產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策、利率政策、人才政策以重振制造業(yè)，夯實國家的工業(yè)基礎，以期在未來的國際競爭中立于不敗之地。在這樣的時代背景下，各國對技術工人的需求日益增加，對技術工人的工資、待遇、獎勵等措施日漸優(yōu)厚，從而大大提升了技術工人的職業(yè)幸福感和職業(yè)認同感。中職教育應順應時代的潮流，通過宣傳教育，讓更多的學生自愿投身于國家的制造業(yè)并成為行業(yè)的佼佼者。

二、立足理論課程，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學校當前存在著明顯的認識誤區(qū)：重學歷輕能力、重技能輕知識、重實操輕素養(yǎng)。殊不知，任何一項精細的技術工作都是建立在完整的學科知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)的基礎上的。扎實的理論知識是技術這座大廈的基礎，只有在熟練的、系統(tǒng)的理論知識的引領下才能談得上精益求精的技藝和開拓創(chuàng)新的卓越。另外，在技術層面的背后更有著對一個產(chǎn)業(yè)和一項技術的責任擔當和價值追求，一個缺乏工匠精神的人很難有技術上的突破，一個不崇尚工匠精神的民族很難有產(chǎn)業(yè)上的領先。所以，在職業(yè)教育中要不斷優(yōu)化課程資源，優(yōu)化專業(yè)設置，優(yōu)化師資結構，用更系統(tǒng)化的、前瞻性的、實用性的理論知識引領學生，更要強化社會主義核心價值觀的教育，讓愛崗敬業(yè)成為學生的職業(yè)追求，讓學生的科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)全面提升，以自己的實際行動踐行工匠精神。

三、立足技能比賽，提升學生的職業(yè)技能

2018年1月23日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于提高技術工人待遇的意見》指出，要完善技術工人培養(yǎng)、評價、使用、激勵、保障等措施，實現(xiàn)技高者多得、多勞者多得，增強技術工人職業(yè)榮譽感、自豪感、獲得感，激發(fā)技術工人積極性、主動性、創(chuàng)造性。兩辦《意見》指出，做好“五一”國際勞動節(jié)、世界青年技能日、職業(yè)教育活動周、高技能人才評選表彰等集中宣傳工作，繼續(xù)辦好“技能中國行”“中國大能手”等品牌活動和“大國工匠”系列專題宣傳，營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會氛圍，使技術工人獲得更多職業(yè)榮譽感，不斷提高技術工人的社會地位。

近幾年，全國的許多地方都掀起了轟轟烈烈的技能大比武的高潮，并取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。有資料報道：寧波舉辦了不同類型的職業(yè)技能大賽，已先后培育各行各業(yè)優(yōu)秀人才2500多名，授予“寧波首席工人”稱號620多人。3年前在寧波職業(yè)技能大賽中脫穎而出的富邦電池有限公司電工班長裘××，設計出一種全新的智能型探測技術，可有效解決生產(chǎn)種缺料、堵塞、變形等難題，準確性達到100%。職業(yè)學校應利用學校的優(yōu)勢學科資源，優(yōu)勢的教師隊伍，優(yōu)勢的學生資源，優(yōu)勢的團隊開發(fā)資源，積極參與多種形式的技能比賽，在比賽中讓學生獲得職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感，學生通過大賽的歷練更能自覺地把工匠精神內(nèi)化成自己的自覺追求。

總之，新的時代呼喚新的技術工人，新的技術工人需要偉大的工匠精神，作為職業(yè)教育者，我們應不斷地解放思想、創(chuàng)新理念、優(yōu)化方法，通過自己的特色教育教學活動，讓工匠精神不斷深入學生的心田，為“中國制造2025”貢獻新的力量。

參考文獻：

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[2]郭建峰.淺談工匠精神在中職機械專業(yè)技能訓練中的滲透教育[J].學苑教育，2016（20）：70.