專業(yè)教學(xué)中“工匠精神”的培育途徑

顧小冬

[摘 要] 培育“工匠精神”離不開專業(yè)技能教學(xué)，對學(xué)生動手能力不足、工匠精神欠缺的現(xiàn)狀，提出“以專業(yè)文化傳播工匠精神、課程教學(xué)滲透工匠精神、技能實訓(xùn)體驗工匠精神、技能競賽塑造工匠精神、校企合作傳承工匠精神”的培育途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；汽修；工匠精神；專業(yè)教學(xué)

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0254-01

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

根據(jù)百度百科詞條，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

另外，“工匠精神”還有特定的時代內(nèi)涵。“十三五”時期是國家未來全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，2016年全國“兩會”期間，“工匠精神”一詞首次出現(xiàn)在政府工作報告中，2017年，李克強總理在國務(wù)院政府工作報告中再提“工匠精神”。弘揚“工匠精神”已成為國家意志，無論是國家還是個體，都希望通過“工匠精神”的回歸，實現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”的偉大轉(zhuǎn)變。

二、專業(yè)教學(xué)中“工匠精神”培育存在的主要問題

通過問卷調(diào)查我們得知，中職汽修專業(yè)“工匠精神”培育活動已陸續(xù)開展，但是由于各種主客觀因素的影響，工匠精神的培育在實施過程中仍存在很大問題。

（一）工匠精神未深入人心

由于受傳統(tǒng)“重普教，輕職教”觀念的影響，我國的職業(yè)教育一直以來受到忽視，缺乏對學(xué)生職業(yè)能力尤其是職業(yè)精神的培養(yǎng)。再加上社會浮躁，價值觀念扭曲，部分師生認為有錢才是成功，內(nèi)心形成了為追求錢財而投機取巧、不擇手段的不良思想，對精益求精、一絲不茍的工匠精神嗤之以鼻。

（二）教材未能體現(xiàn)工匠精神

中職汽修專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)教材普遍“重理論、輕實踐”，有的教材甚至是通篇的純理論，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上工匠精神了。近年來，汽修專業(yè)教材已經(jīng)有了很大的創(chuàng)新改進，但仍然缺乏針對工匠精神培育的體現(xiàn)，學(xué)生對工匠精神依然沒有深刻理解。

（三）師資隊伍不合理

俗話說“要在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”，而中職汽修教師主要是從“大學(xué)校門”直接走進“中職校門”，缺少專業(yè)實踐，缺少對工匠精神的體驗。同時，有的教師本身缺乏責(zé)任心，缺乏追求精益求精的工匠精神。即便是采用企業(yè)外聘兼職教師，也存在理論不扎實、教學(xué)經(jīng)驗缺乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)時間不穩(wěn)定等問題。

（四）校企合作難深入開展

校企合作是學(xué)校與企業(yè)資源共享，最終實現(xiàn)“雙贏”的創(chuàng)新教育模式，但實際上汽修專業(yè)校企合作中“校熱企冷”的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)校和企業(yè)的社會功能不一樣，一方面，學(xué)校希望和企業(yè)合作，培養(yǎng)出一流技能人才；另一方面，企業(yè)追求生產(chǎn)效益，它希望學(xué)校能向企業(yè)輸送學(xué)生解決企業(yè)的用工荒，兩者在合作上步調(diào)難以一致。

三、專業(yè)技能教學(xué)中“工匠精神”的培育途徑

（一）建設(shè)專業(yè)文化傳播工匠精神

以專業(yè)文化傳播工匠精神，是培育學(xué)生工匠精神的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！绷己玫膶I(yè)文化建設(shè)為學(xué)生“工匠精神”的培育提供了有利環(huán)境，在汽車專業(yè)文化建設(shè)中充分融入“工匠精神”，營造全面、立體的工匠文化，如陳列學(xué)生優(yōu)秀作品、展示學(xué)生獲獎證書、講述汽修技能大師成功故事、舉辦工匠精神講座等，讓學(xué)生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶，使學(xué)生的思想得到升華，努力爭當合格的汽修工匠。

（二）課程教學(xué)滲透工匠精神

課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道，作為汽修專業(yè)教師，不僅要在教學(xué)中傳授汽車理論知識和專業(yè)技能，還要更關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)中，教師要滲透工匠精神，例如在教學(xué)中，教師可以突破傳統(tǒng)教材，自行編寫實用校本教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。用教師自身言行感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新能力。

（三）技能競賽塑造工匠精神

弘揚工匠精神僅僅靠職業(yè)學(xué)校技能實訓(xùn)是遠遠不夠的。國家人力資源社會保障部部長尹蔚民曾說，廣泛組織開展技能競賽

是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段?！耙獏⒖冀梃b世界技能大賽先進標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼耍新殞W(xué)校要以“全國職業(yè)院校技能大賽”“世界技能大賽”為契機，鼓勵學(xué)生積極參與，擼起袖子加油干，在賽場上爭金奪銀，踐行工匠精神。

（四）校企合作傳承工匠精神

校企合作是培育學(xué)生工匠精神的有效途徑。品牌汽修企業(yè)具有優(yōu)秀的企業(yè)文化、嚴格的管理制度、規(guī)范的考核流程，中職學(xué)校要精心挑選合作企業(yè)，深度合作，創(chuàng)新合作，建立學(xué)校工廠、企業(yè)學(xué)院、大師工作室等。聘請企業(yè)的能工巧匠為學(xué)生的導(dǎo)師，用他們嚴謹、精益求精的品質(zhì)感染學(xué)生。同時，完善學(xué)生頂崗實習(xí)制度，重點加強對學(xué)生職業(yè)精神的考核，使之真正成為德技雙馨的高素質(zhì)技能人才。

總之，“工匠精神”的培育是一個漫長的過程，在專業(yè)教學(xué)中教師需要不斷堅持、不斷創(chuàng)新，傳承與創(chuàng)新“工匠精神”，培養(yǎng)大國工匠，助力國家早日實現(xiàn)“中國智造”。

參考文獻：

[1]梁青春，桂德懷.高職院校學(xué)生工匠精神培育的有效路徑探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（22）：71-74.

[2]黃文博，馬悅.應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中“工匠精神”培育策略研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2017，36（12）：114-116.