李小紅

[摘 要] 在中職的自習(xí)課管理過程中，班主任首先需要為學(xué)生的自習(xí)課建立良好的紀(jì)律基礎(chǔ)，之后在良好的自習(xí)紀(jì)律的前提下，有效提升學(xué)生的自習(xí)效率。對(duì)于中職的自習(xí)課，很多班主任都疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生自習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)了日益下滑的現(xiàn)象，因此，在自習(xí)管理工作中，要認(rèn)真對(duì)待這份工作，從細(xì)節(jié)入手，切實(shí)提升中職班主任管理工作效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；自習(xí)管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0273-01

自習(xí)課管理是中職班主任管理工作中重要的工作內(nèi)容，通過科學(xué)的自習(xí)課管理，能夠有效提升學(xué)生們的自習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在實(shí)際的中職自習(xí)課中，學(xué)生利用自習(xí)玩手機(jī)、吃東西、聊天的現(xiàn)象普遍存在，如果不能有效管理自習(xí)課的紀(jì)律，就會(huì)造成學(xué)生自習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。本文站在班主任的角度，對(duì)如何依托自習(xí)課管理有效提升中職班主任管理效率進(jìn)行探究，希望能夠?qū)χ新毎嘀魅蔚墓芾硌芯抗ぷ鳎鸬揭欢ǖ拇龠M(jìn)作用。

一、班主任在自習(xí)課管理中要進(jìn)行經(jīng)常性地巡查

當(dāng)前中職的自習(xí)課，普遍存在課堂紀(jì)律較差的現(xiàn)象。學(xué)生由于對(duì)待自習(xí)不認(rèn)真，在自習(xí)課上吃東西者有之，在自習(xí)課上聊天者有之，在自習(xí)課上玩手機(jī)者有之，甚至有的學(xué)生還在自習(xí)課上打撲克，嚴(yán)重地影響了自己和他人的自主學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，這種現(xiàn)象的成因不僅僅在于學(xué)生的惰性，而更多在于班主任對(duì)待自習(xí)課的態(tài)度。很多中職班主任認(rèn)為自習(xí)課不是主要課程，只要讓學(xué)生到點(diǎn)上課、到點(diǎn)下課即可。他們很少親自去檢查學(xué)生的自習(xí)課情況，因此造成了管理上的漏洞。為了加強(qiáng)中職班主任的管理工作效率，我們首先要重視自習(xí)課的課堂紀(jì)律管理。我在實(shí)際工作中，通過經(jīng)常性地自習(xí)課巡查，認(rèn)真解決中職自習(xí)課的課堂紀(jì)律問題，使學(xué)生能夠在良好的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上，更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，為班級(jí)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的自習(xí)環(huán)境。學(xué)生看到自習(xí)課堂紀(jì)律改善的效果之后，對(duì)我的加強(qiáng)巡查十分認(rèn)同。在自習(xí)課的巡查中，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題，就耐心地規(guī)勸學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待自習(xí)課的態(tài)度，使得很多以前不重視自習(xí)課紀(jì)律的學(xué)生，都能夠在自習(xí)課中有效地管理自己，確保了自習(xí)課的課堂紀(jì)律提升。

二、為學(xué)生科學(xué)設(shè)置自習(xí)小組提升自習(xí)效率

我們?cè)诟纳谱粤?xí)課課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、專業(yè)特長，為學(xué)生科學(xué)地劃分自習(xí)小組，讓每個(gè)自習(xí)小組都有不同學(xué)習(xí)水平、不同特長、不同性格的學(xué)生。在建立自習(xí)小組的基礎(chǔ)上，我們要求自習(xí)小組首先要在自習(xí)課中共同維護(hù)課堂紀(jì)律，之后讓他們利用互助學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自習(xí)效率的提升。學(xué)生基于自習(xí)小組，每節(jié)自習(xí)課中都進(jìn)行共同內(nèi)容的自習(xí)。但是在學(xué)習(xí)共同內(nèi)容的過程中，主要還是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題或者需要討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，再進(jìn)行必要的交流。在我們?yōu)閷W(xué)生科學(xué)劃分自習(xí)小組之后，學(xué)生能夠在自習(xí)課中通過協(xié)作的方式相互促進(jìn)，體現(xiàn)出了學(xué)生在自習(xí)課中的自我約束能力。學(xué)生自習(xí)小組的建立為學(xué)生開辟了與人交往的新途徑，學(xué)生還通過自習(xí)小組的合作，有效地加深了同學(xué)間的感情，發(fā)展了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠得到更多有益于自身成長的收獲。

三、統(tǒng)一完善學(xué)生自習(xí)課的規(guī)劃制度

我們?cè)跒閷W(xué)生建立自習(xí)小組的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)一完善學(xué)生自習(xí)課的規(guī)劃制度，讓學(xué)生小組的自習(xí)內(nèi)容與自我學(xué)習(xí)管理得到了有效地規(guī)劃。在自習(xí)課規(guī)劃制度的過程中，我們要求每個(gè)自習(xí)小組都制定出一個(gè)“小組自習(xí)課規(guī)劃本”?！靶〗M自習(xí)課規(guī)劃本”的作用是記錄自習(xí)小組在每節(jié)自習(xí)課程中自習(xí)的時(shí)間、科目、內(nèi)容范圍與過程，從而為之后的自習(xí)課做出有效地規(guī)劃。學(xué)生通過這種規(guī)劃制度，能夠更加科學(xué)地完成自習(xí)任務(wù)，按照不同時(shí)間、不同學(xué)科、不同自習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自習(xí)課程的有效安排，從而使學(xué)生將自習(xí)時(shí)間均勻地分配到不同學(xué)科與不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，達(dá)到提升自習(xí)課效率的目的。我們還根據(jù)自習(xí)課為學(xué)生規(guī)劃，有效地安排文化課老師與專業(yè)課老師，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，讓學(xué)生通過自習(xí)課堂的補(bǔ)課，收獲更多文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。通過科學(xué)的自習(xí)課規(guī)劃制度，學(xué)生在自習(xí)的過程中將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了有序安排，切實(shí)提升了自主學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，中職的自習(xí)課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，我們作為中職的班主任，應(yīng)該充分注重對(duì)自習(xí)課的管理，穩(wěn)固自習(xí)課的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在自習(xí)課中獲得更加豐富的知識(shí)。我們?cè)谧粤?xí)課管理過程中，以親自巡查的方法狠抓自習(xí)課紀(jì)律，為學(xué)生營造良好的自習(xí)環(huán)境，通過科學(xué)設(shè)置自習(xí)小組、統(tǒng)一完善學(xué)生自習(xí)課的規(guī)劃制度，使學(xué)生能夠在自習(xí)課堂中更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們利用以上管理手段，切實(shí)提升了中職自習(xí)課的開展水平，為班主任管理工作做出了積極的貢獻(xiàn)。

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