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      職教集團背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與思考

      2018-05-14 12:19:33張翠萍
      山西農(nóng)經(jīng) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:職教集團現(xiàn)代學(xué)徒制

      張翠萍

      摘 要:現(xiàn)代學(xué)徒制是我國近年來開始推行的一種新型人才培養(yǎng)模式。由于職業(yè)院校的授課更偏重實踐技能,所以對實訓(xùn)條件與教師的實踐經(jīng)驗要求較高?,F(xiàn)代學(xué)徒制可以將教學(xué)與生產(chǎn)、教師與師傅良好結(jié)合,更適用于職業(yè)教育。本文以遼寧水利職業(yè)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)為例, 探索現(xiàn)代學(xué)徒制在通信技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:職教集團;現(xiàn)代學(xué)徒制;通信技術(shù)專業(yè)

      文章編號:1004-7026(2018)02-0135-01 中國圖書分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

      1 現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

      現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒式培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育制度。是通過職業(yè)院校與企業(yè)合作,學(xué)校教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授知識,課堂教學(xué)與崗位實踐緊密結(jié)合,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

      我國從2011出現(xiàn)首個現(xiàn)代學(xué)徒制試點,到2017年,教育部對第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作進(jìn)行驗收,同時確定第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點,現(xiàn)代學(xué)徒制實施進(jìn)展順利,取得初步成效。

      2 我院對現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

      我院通信技術(shù)專業(yè)自2014年起與企業(yè)進(jìn)行深度校企合作,實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。由企業(yè)參與招生宣傳,吸引對移動通信技術(shù)有興趣的同學(xué)報名。學(xué)生入學(xué)后,學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)教師共同承擔(dān)授課任務(wù),學(xué)院教師負(fù)責(zé)理論基礎(chǔ)教學(xué),企業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)技能課授課。在實習(xí)環(huán)節(jié)中,由企業(yè)師父指導(dǎo)學(xué)生實踐操作,學(xué)院教師有針對性地進(jìn)行知識輔導(dǎo),教師與師父共同進(jìn)行實習(xí)成果考核。學(xué)生一入學(xué)就擁有學(xué)生與員工的雙重身份。學(xué)生畢業(yè)時留企業(yè)任職,薪資條件由雙方商訂。

      在運行過程中,發(fā)現(xiàn)以下問題:

      (1)企業(yè)缺乏參與熱情。運營商在參與校企合作方面缺乏熱情,導(dǎo)致合作中存在實訓(xùn)場地不足、實習(xí)崗位不足。(2)缺乏同類學(xué)校間的合作,無法共建共享基礎(chǔ)實訓(xùn)設(shè)施,沒有大型實習(xí)基地。(3)人才培養(yǎng)方案實施過程中缺乏監(jiān)管主體,使學(xué)生的利益無法得到有力保障。

      3 建立職教背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制

      遼寧地區(qū)通信企業(yè)可以分為兩類,第一類:大型運營商,第二類:中小型企業(yè):如集成商、規(guī)劃設(shè)計院、測試與運維商、外包服務(wù)商。第二類企業(yè)均是為運營商提供建網(wǎng)、維護(hù)服務(wù),因此只有運營商有能力提供大型正規(guī)的實訓(xùn)基地;在就業(yè)方面,我院通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)對象是第二類企業(yè),由于單個中小型企業(yè)吸納畢業(yè)生的能力有限,這使我們的學(xué)生在實習(xí)、就業(yè)中呈現(xiàn)零散化現(xiàn)象。

      因此,若能將運營商、中小型服務(wù)類通信企業(yè)聯(lián)合起來,組建職教集團,在職教集團平臺下實施現(xiàn)代學(xué)徒制,不僅可以順利解決學(xué)生實習(xí)就業(yè)問題,還可以結(jié)合各方的人才需求,制定更符合運營商需求的人才培養(yǎng)方案,為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的技能型人才。職教集團將實現(xiàn)以下功能:(1)制定合作政策與方案,從實際獲益與社會責(zé)任兩方面吸引企業(yè)參與校企合作、從源頭上激發(fā)企業(yè)積極性。(2)從制度與方法入手,促進(jìn)企業(yè)深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)實施等步驟,確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)、最實用的技術(shù)。(3)在實習(xí)、就業(yè)各環(huán)節(jié),起到監(jiān)督管理作用,使學(xué)生的利益有所保障。(4)吸引資金,促進(jìn)實習(xí)實訓(xùn)資源共建共享,加強師資隊伍建設(shè)。

      結(jié)合我院現(xiàn)代學(xué)徒制實施經(jīng)驗,提出職教集團背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案:(1)確定工學(xué)輪轉(zhuǎn)制度:第一學(xué)期,學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程;第二到第四學(xué)期,學(xué)生一半時間在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程,一半時間到企業(yè)實習(xí),學(xué)習(xí)專業(yè)技能;第五、六學(xué)期,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí),提升專業(yè)技能。(2)課程設(shè)置:根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行課程設(shè)置。(3)教學(xué)團隊建設(shè):學(xué)校專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)行業(yè)新知識,定期到企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn);企業(yè)選擇理論知識過硬的工程師到學(xué)校講授專業(yè)課,并有專門的師傅在實習(xí)中指導(dǎo)學(xué)徒、傳授崗位技能。(4)實習(xí)成績與考核:校企共同制定實習(xí)任務(wù),老師與師傅共同管理實習(xí)過程,師傅負(fù)責(zé)工作中傳、幫、帶,老師負(fù)責(zé)有針對性的知識補充與輔導(dǎo)??己顺煽冎饕袃刹糠郑褐饕蓭煾蹈鷵?jù)崗位表現(xiàn)打分,老師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌把控。(5)管理制度:學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與家長簽訂三方協(xié)議,包括實習(xí)與就業(yè)安排等內(nèi)容;校企共同制定管理辦法,包括學(xué)習(xí)與實踐管理、安全紀(jì)律規(guī)定、現(xiàn)代學(xué)徒制第三方監(jiān)管辦法、準(zhǔn)員工考核與留用辦法、教師職責(zé)管理等方面。

      在職教集團背景下實施現(xiàn)在學(xué)徒制,有利于技能型人才培養(yǎng)、有利于職教水平提高, 能夠從根本上解決高職院校學(xué)生招生與就業(yè)兩大難題。完善現(xiàn)代學(xué)徒制仍要通過實踐探索, 要在實踐中不斷驗證、糾正錯誤、積累經(jīng)驗, 最終實現(xiàn)教育發(fā)展,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

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