王薇

我一直在努力創(chuàng)造一種既能豐富學生的學習生活，又能提升學生各方面素養(yǎng)的班級活動形式。一節(jié)語文課上，我覺得文章中有一段關于刮臉動作的描寫十分精彩，就讓學生說說好在哪里。可是學生支支吾吾半天說不出話來。我靈機一動，請了幾個孩子上來表演這一段。這下，每個孩子都爭先恐后地上臺表演，那滑稽搞笑、惟妙惟肖的表演讓這堂課氣氛活躍。回過頭再來談精彩在哪里的時候，學生一個個都有話說，一直到下課，孩子們臉上都還意猶未盡。當我把孩子表演的照片發(fā)到班級QQ群中后，家長的反應也出乎我的意料，紛紛表示這樣的語文課充滿活力，既能吸引學生的注意力，又能深入學習語文，提升學生語文素養(yǎng)。家長的一席話讓我豁然開朗，何不用課本劇表演的方式來開展語文學習，這樣一來，學生的參與面廣，積極性高，在創(chuàng)新學生校園活動的同時，也極大增強了學生各方面的素養(yǎng)，真是一舉兩得！

最初，孩子們太小，只能表演一些簡單短小的劇本。但孩子們很喜歡，并愿意為表演付出努力。有些孩子說話有些吃力，但為了演好角色，在家廢寢忘食地訓練，在一次又一次的鍛煉中，語言表達能力得到了很大提升?？吹綄W生的進步后，我一發(fā)不可收拾了，但凡可以改編為課本劇的課文，我統(tǒng)統(tǒng)搬上舞臺。

不僅如此，家長也意識到了這種活動形式的好處。在一次家長課堂上，豪豪同學的媽媽專門為孩子們帶來了一堂“我們都是戲劇大師”的專題授課，從課本劇表演的方方面面來指導孩子，幫助他們更好理解劇本，讓更多的孩子愛上表演。

到了四年級，學生不再滿足于我?guī)退麄兙帉憚”荆_始了自己的創(chuàng)作之路。我果斷放手，讓學生自編自導自演，部分學生不僅寫作能力突飛猛進，管理能力也日漸提升。在四年級下學期，應孩子的強烈要求，我召開了本班第一次小組課本劇比賽。8個小組在各自組長的帶領下使出渾身解數(shù)，舞臺裝飾、道具制作、排練走位，真是熱鬧極了。每個孩子都找到了屬于自己的角色：《巨人的花園》讓身高一米七的小煜有了用武之地;《小兵張嘎》讓班上的調皮鬼斌斌一展自己的鬼馬性格;《晏子使楚》讓學霸小睿在晏子身上找到了自己所欠缺的品質……這樣的嘗試讓學生在課本劇表演中領悟讀書之樂，感受學習之美。

我們的課本劇改編可不局限于課本。在班會、夕會上，我會指導學生利用各種情景劇再現(xiàn)現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的場景，在表演中告訴學生遇事的正確處理辦法。

網(wǎng)絡在我們的課本劇表演中發(fā)揮了重要作用。在教會學生使用百度搜索之后，學生會利用教室的平板解決編寫課本劇中遇到的問題，增強了探究實踐的興趣。

玩轉課本劇讓星光三班的學生體會精彩童年生活，演繹屬于自己的繽紛童年！