陳春娟

摘要

江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)以“教師專業(yè)自發(fā)性發(fā)展”為指導(dǎo)，在實(shí)踐中探索“翻轉(zhuǎn)式研修”模式。利用集團(tuán)一體化機(jī)制，推動(dòng)教師由實(shí)踐型向研學(xué)型發(fā)展，突破了當(dāng)前校本研修中普遍存在的“高耗低效”、教師倦怠的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞

校本研修 “翻轉(zhuǎn)式研修” 教育管理集團(tuán)

江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)是由江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校、海門市三廠初級(jí)中學(xué)、海門市萬(wàn)年初級(jí)中學(xué)等6所學(xué)校組成。新學(xué)期伊始，海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨新的困難和挑戰(zhàn)：直屬初中教師緊缺，高中教師轉(zhuǎn)崗初中急需師資培訓(xùn)；農(nóng)村初中班額減少，教師緊縮，校本研修缺乏氛圍。如何利用集團(tuán)一體化機(jī)制，推動(dòng)教師由實(shí)踐型向研學(xué)型發(fā)展，突破校本研修“高耗低效”、教師倦怠的困境？海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)確定了在實(shí)踐中探索“翻轉(zhuǎn)式研修”模式， 對(duì)傳統(tǒng)校本研修的流程、主體、過(guò)程等進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。

一、教學(xué)研修一體化，逐月推進(jìn)有條不紊

海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)通過(guò)集團(tuán)學(xué)科工作室平臺(tái)開(kāi)展訂單式、菜單式的聯(lián)合教研，逐步達(dá)到“五個(gè)統(tǒng)籌”：課程計(jì)劃統(tǒng)籌、教研活動(dòng)統(tǒng)籌、考試和評(píng)價(jià)統(tǒng)籌、教師培訓(xùn)統(tǒng)籌、學(xué)校文化氛圍與活動(dòng)統(tǒng)籌。教師做到在學(xué)中研，在研中思，在思中用。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，各集團(tuán)學(xué)校立足課堂實(shí)際，加強(qiáng)課堂教學(xué)研修，定主題、定目的，加強(qiáng)研修活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)用性。

9月，海門實(shí)驗(yàn)初中開(kāi)展“同題異構(gòu)，深化讓學(xué)”的研修活動(dòng)。學(xué)校語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的骨干教師到初一年級(jí)聽(tīng)新入校教師上課，并在教師大會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新入校教師聽(tīng)取建議后進(jìn)行二次上課，這樣就讓研修活動(dòng)的實(shí)用性落到實(shí)處。

海門市三廠初級(jí)中學(xué)備課組在研討基礎(chǔ)上向?qū)W校推薦校級(jí)研修課，學(xué)校審批后并確定研修課執(zhí)教教師。研修課由全校教師觀摩，研修課結(jié)束后，備課組進(jìn)行深入研討，以提升組內(nèi)教師的課堂教學(xué)能力。

海門市萬(wàn)年初級(jí)中學(xué)的快樂(lè)英語(yǔ)研修活動(dòng)重實(shí)效、重學(xué)情。從更新英語(yǔ)角布置，到閱讀課中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的突破研修，學(xué)校追求課堂教學(xué)中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法與氛圍，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都充滿張力與活力。

二、課題研修一體化，共融、共創(chuàng)、共生、共享

集團(tuán)優(yōu)化管理模式，根據(jù)各集團(tuán)校具體情況積極探索適合各校自身特點(diǎn)的管理模式，整體推進(jìn)集團(tuán)及各集團(tuán)校的文化塑造、品牌創(chuàng)建、隊(duì)伍建設(shè)、管理創(chuàng)新、質(zhì)量提升。各集團(tuán)校之間建立全方位的良性互動(dòng)機(jī)制，讓更多的學(xué)生真正享受到各集團(tuán)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的成果。

海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)以省級(jí)教科研課題《集團(tuán)化辦學(xué)背景下師資均衡機(jī)制的實(shí)踐研究》為抓手，對(duì)集團(tuán)文化打造、各集團(tuán)校之間的合作進(jìn)行了深入的研討，并提出了具體的要求：要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的影響、輻射、示范和帶動(dòng)作用，以共同的愿望、共同的理念、共同的管理、共同的考核，共融、共創(chuàng)、共生、共享，讓集團(tuán)內(nèi)每一所學(xué)校都發(fā)展成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)鼓勵(lì)教師開(kāi)展微課題研究或卓越課程開(kāi)發(fā)，并以集團(tuán)聯(lián)動(dòng)，帶動(dòng)各集團(tuán)校的教師一起參加。目前集團(tuán)有30個(gè)課程開(kāi)發(fā)在海門市卓越課程評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

集團(tuán)還組建了專門的德育課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以“我們的節(jié)日”為主線，制定了每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)方案。集團(tuán)的語(yǔ)文學(xué)科工作室把研發(fā)的“經(jīng)典與悅讀”“階梯式作文訓(xùn)練”微課題在集團(tuán)中共享，真正實(shí)現(xiàn)取之于師、用之于師。

三、活動(dòng)研修一體化，以比帶練促交流

集團(tuán)在教科研課題“集團(tuán)化辦學(xué)背景下師資均衡機(jī)制的實(shí)踐研究”的推動(dòng)下，努力促進(jìn)各集團(tuán)校師資力量的均衡發(fā)展。各類活動(dòng)和比賽為教師創(chuàng)設(shè)了研修平臺(tái)，參與者和觀摩者在活動(dòng)和比賽中共同思考、共同改進(jìn)，以比帶練促交流，以比帶研創(chuàng)特色。

借助“新教育“APP平臺(tái)，集團(tuán)引領(lǐng)各集團(tuán)校的教師共讀一體化。如教師共讀《致教師》一書(shū)，大家線上相約晨讀、午讀和晚讀。各集團(tuán)校分學(xué)科組織線下閱讀沙龍，一月開(kāi)展一次；各集團(tuán)校分階段推選出“閱讀點(diǎn)燈人”，由他們帶領(lǐng)其他教師廣泛閱讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，并積極實(shí)踐，做到在讀中研，在研中省，在省中做。

各集團(tuán)校的教師共同參加數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)比、法制宣傳主題班會(huì)比賽等活動(dòng)。比賽結(jié)束后，集團(tuán)組織教師集體交流。集團(tuán)還把每一次比賽中的優(yōu)秀案例發(fā)到各集團(tuán)校，通過(guò)組內(nèi)反思、再入課堂的形式，把比賽活動(dòng)的影響輻射到日常教學(xué)中。

科技嘉年華活動(dòng)既推動(dòng)了各集團(tuán)?？萍冀虒W(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也暴露出各校師資培訓(xùn)不足的問(wèn)題。如何有質(zhì)量地研發(fā)“無(wú)碳定位小車”“妙趣大聯(lián)環(huán)”等創(chuàng)新類作品？集團(tuán)專門召開(kāi)了兩次輔導(dǎo)員會(huì)議，四位集團(tuán)成員學(xué)校的教師相互咨詢，互相出謀劃策。在集團(tuán)模擬比賽中，各集團(tuán)校的師生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

集團(tuán)通過(guò)活動(dòng)研修一體化，加強(qiáng)各集團(tuán)校之間的聯(lián)系，促進(jìn)各校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，讓師生在活動(dòng)過(guò)程中共成長(zhǎng)、共進(jìn)步。

四、支教結(jié)對(duì)一體化，幫扶教研力求實(shí)效

師資交流是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵。集團(tuán)內(nèi)行政人員與教師在各校之間實(shí)行定期交流制度，采取“校長(zhǎng)+行政+教師”的模式，以此逐步達(dá)到各集團(tuán)校之間師資力量的均衡。教師交流期間，除人事關(guān)系和基礎(chǔ)性績(jī)效工資保留在原校外，其獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額劃入接受學(xué)校，由接受學(xué)校進(jìn)行考核管理和獎(jiǎng)懲。本年度，海門實(shí)驗(yàn)初中19名中青年教師到各集團(tuán)校進(jìn)行支教，并擔(dān)任部分學(xué)科的教研組長(zhǎng)。在集團(tuán)內(nèi)師資交流的基礎(chǔ)上，海門市各義務(wù)教育管理集團(tuán)逐步推行集團(tuán)間的師資交流，以促進(jìn)集團(tuán)之間師資力量的均衡。

集團(tuán)還為教師搭建相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的平臺(tái)，如集團(tuán)重點(diǎn)開(kāi)展“對(duì)話與碰撞”課堂教學(xué)活動(dòng)，教師通過(guò)師徒結(jié)對(duì)進(jìn)行教學(xué)研修。

集團(tuán)致力于探究校本研修的實(shí)效性、高效性和特色化，將學(xué)、思、行并重?！胺D(zhuǎn)式研修”是探索集團(tuán)校本研修一體化的新路徑。海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)將繼續(xù)堅(jiān)持做一個(gè)幸福的研修者，在研中思、在研中行，期待在集團(tuán)的校本研修之路上迎來(lái)更美的風(fēng)景。

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)）