張海燕

摘要

結(jié)合生活，通過自制學(xué)具、給植物掛牌、辦生物手抄報、打造特色“自然角”、組建“致富小幫手”興趣小組等有針對性的活動，開設(shè)生物校本課程，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞

生物教學(xué) 校本課程 課程建設(shè) 活動

生物校本課程是學(xué)校生物課程體系的補(bǔ)充，能有效銜接小學(xué)和初中的生物教學(xué)，彌補(bǔ)初中生物課時和教學(xué)資源的短缺，也能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。筆者結(jié)合生活，分享如何運(yùn)用一些有針對性的活動進(jìn)行初中生物校本課程建設(shè)，旨在幫助學(xué)生鍛煉動手能力，提高創(chuàng)新思維，提升自然情懷。

一、鼓勵學(xué)生自制學(xué)具

1.既節(jié)省開支，又提高了學(xué)習(xí)效果。

利用生活廢品制作學(xué)具、教具，成本低廉，讓學(xué)生參與制作，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使抽象的知識直觀易懂。

例如在教授“人體的呼吸”時，為了讓學(xué)生更具體地掌握呼吸的特點(diǎn)，筆者在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好氣球、膠帶、剪刀、吸管、不用的塑料酸奶瓶，課中帶領(lǐng)學(xué)生制作學(xué)具：先用剪刀在瓶蓋中間剪個洞，然后將吸管插進(jìn)瓶蓋中，并將代表肺的氣球綁在吸管上，同時，選用塑料瓶作為胸廓，去掉瓶底，并用橡皮膜封好，作為膈；接著，讓學(xué)生在小組間互相演示：向下拉和向上頂橡皮膜，并觀察現(xiàn)象；最后，讓學(xué)生上臺展示、講解、回答相關(guān)問題。

2.提升動手能力和創(chuàng)新思維。

相對于觀看信息量大的多媒體視頻，大多數(shù)學(xué)生更偏向動手操作實(shí)驗(yàn)。在自制學(xué)具的過程中，學(xué)生從選材粗制、初步試驗(yàn)、加工精制，到最后摸索成功，動手能力和創(chuàng)新思維得到了一定提升。

如在教授“植物的光合作用”時，探討“綠葉是植物光合作用的主要器官”，筆者先用課件展示葉的結(jié)構(gòu)，然后鼓勵學(xué)生自制可供食用的葉結(jié)構(gòu)：把威化餅干當(dāng)作上表皮和下表皮，把洋蔥圈當(dāng)作葉肉細(xì)胞，把洋蔥圈中夾雜的蔥末作為葉綠體，用玉米制成的康樂果（俗稱米花棒）作為葉脈中的篩管（運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料），用大米制成的康樂果作為葉脈中的導(dǎo)管（運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽），最后用奶油將這些結(jié)構(gòu)整合在一起。學(xué)生通過自制葉結(jié)構(gòu)，能輕松鞏固這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及功能。

因此，筆者認(rèn)為可將自制學(xué)具、教具作為生物校本課程開發(fā)的一個突破點(diǎn)， 比如每學(xué)年進(jìn)行自制學(xué)具比賽等。

二、給植物掛牌

給植物掛牌，即組織學(xué)生為校園里的植物制作特定卡牌并掛牌。在給植物掛牌的過程中，學(xué)生可以對各類植物進(jìn)行查看、學(xué)習(xí)、研究，鍛煉自主探究和科學(xué)探究的能力。經(jīng)過小組交流和團(tuán)隊(duì)合作，還能加強(qiáng)語言交流能力，領(lǐng)悟生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為營造綠色、人文、和諧的校園文化打下基礎(chǔ)。最后，學(xué)校可以匯總學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，將其作為校園生物資源庫的主要內(nèi)容，同時，可以舉行“學(xué)校植物認(rèn)領(lǐng)和主動栽植樹木”活動，普及愛護(hù)植物的理念，增強(qiáng)學(xué)生與自然和諧相處的意識。

三、辦生物手抄報

初中生物課時少、內(nèi)容多，僅通過課堂學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生的學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力有一定難度。筆者認(rèn)為可以通過辦生物手抄報、定期開展手抄報比賽來豐富生物課堂教學(xué)。手抄報不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識、擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高學(xué)生的設(shè)計、繪圖和創(chuàng)造等能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，主動關(guān)注生活、社會，真正理解人與自然和諧發(fā)展的意義，從而確立健康積極的生活態(tài)度。

譬如在講到鳥的時候，恰逢江蘇省“愛鳥周”，同時也是鳥兒的繁殖旺季，為此，筆者開展了一次以“愛鳥周”為主題的手抄報活動，引導(dǎo)學(xué)生在搜索資料和制作手抄報的同時，養(yǎng)成保護(hù)鳥類的良好習(xí)慣。在制作手抄報的過程中，活動主題的確立是前提，然后再補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，接著配上美觀版面突顯主題。手抄報制作完成后，可以讓學(xué)生互評、討論，共同分析手抄報的優(yōu)、缺點(diǎn)。

四、打造特色“自然角”

“自然角”作為中小學(xué)教室的標(biāo)配之一，大體上是以單盆植物為主，比較單調(diào)。我們可以嘗試打破傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生打造別具一格的“自然角”。

筆者開展了“尋找最具創(chuàng)意的自然角”活動，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品，布置極具創(chuàng)意的“自然角”，旨在增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力、綠色環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生將廢舊白熾燈泡懸掛后種植綠蘿等水培植物；有的學(xué)生將破舊的籃球裁剪、上色后，制成風(fēng)趣的花盆；有的學(xué)生將廢舊的小玩具或吃剩的西瓜皮改造成獨(dú)特的花盆；有的學(xué)生將家里廢棄的茶壺、水杯、紅酒盒子、舊包和收納袋等改造成了浪漫花盆；有的學(xué)生甚至用家里裝修剩余的PVC管組合出了獨(dú)具特色的花盆。

除了在盆栽上進(jìn)行創(chuàng)新，筆者還鼓勵學(xué)生把生態(tài)系統(tǒng)作為新成員納入“自然角”中?！白匀唤恰敝械纳鷳B(tài)系統(tǒng)包括小到一個簡單的生態(tài)瓶，大到小型的水箱或魚缸。制作生態(tài)瓶時，學(xué)生大多以生活廢品為原材料，比如透明的飲料瓶、罐頭的寬口玻璃瓶等，然后從身邊環(huán)境中取適量淤泥（或沙子）、水、浮游植物、田螺、小魚（或?yàn)觚敚┑戎瞥梢粋€簡易的生態(tài)系統(tǒng)。制作、養(yǎng)護(hù)生態(tài)瓶，不僅能美化教室、鞏固學(xué)科知識，還能提升學(xué)生的環(huán)保意識、科學(xué)素養(yǎng)和探究興趣。

五、組建“致富小幫手”興趣小組

學(xué)校還可以組建“致富小幫手”興趣小組，開發(fā)無土栽培、環(huán)保制作、花卉培育、產(chǎn)品開發(fā)等校本課程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生資源再利用的意識、對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

以無土栽培為例，學(xué)生先通過自愿報名組建興趣小組。隨后，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱無土栽培的方法和注意事項(xiàng)，也可以向農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)站等有發(fā)言權(quán)的個人或機(jī)構(gòu)請教，收集最新的種植法和日常管理經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校還可以聯(lián)系志愿者或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)助，比如給學(xué)生講解栽培技術(shù)，包括種子的選擇、浸種和催芽、生長期管理和病變應(yīng)對等。

無土栽培占地面積較小，可采取立體的種培方式，故學(xué)?？梢詫㈤e置的教室作為催芽室和育苗室。在該實(shí)踐活動中，應(yīng)提醒學(xué)生將身邊的資源充分利用，比如浸種和催芽用廢舊報紙等。待無土栽培成功后，可以組織學(xué)生將收獲的綠色產(chǎn)品進(jìn)行義賣，同時向農(nóng)民推廣該栽培技術(shù)。

除了以上活動外，筆者認(rèn)為參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、特種養(yǎng)殖專業(yè)戶，調(diào)查本地動植物資源，參與科技創(chuàng)新大賽、環(huán)境保護(hù)宣傳等有針對性的活動， 均能列入生物校本課程的開發(fā)中，通過參觀、調(diào)查和實(shí)踐探究相結(jié)合，全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：徐州開發(fā)區(qū)大黃山中學(xué)）