鄭金華

【摘要】初中語文是一門綜合人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中語文教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語文知識。新課程教學(xué)改革中，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀性，激發(fā)學(xué)生的自主思維。在初中語文教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高語文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身情況和語文課程的特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；思維能力培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)科涉及的知識范圍領(lǐng)域較廣，它不需要像數(shù)學(xué)學(xué)科一樣進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，但是在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生具備一定的思維能力。語文學(xué)科結(jié)合了思維和語言兩大類，教師不僅僅要訓(xùn)練學(xué)生強(qiáng)大的語言能力，還需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是目前許多教師依然過于重視對語文基礎(chǔ)知識的教授，而在本質(zhì)上忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在初中語文教學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生思維能力，不僅僅對提高語文教學(xué)質(zhì)量有利，還能夠提高語文教學(xué)效率，以此促進(jìn)學(xué)生在各方面的發(fā)展。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)思維計(jì)劃

語文教學(xué)是一項(xiàng)有目的性的教學(xué)活動(dòng)，其中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的計(jì)劃。初中語文教師應(yīng)該考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，從而確定課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在初中語文教學(xué)過程中還要注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生知識遷移能力，利用不同的情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，在《春》這篇文章中，教師可以利用“小草偷偷地從土里鉆出來”這一情境合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，同時(shí)還可以讓學(xué)生用“偷偷地”“鉆出來”這些詞語進(jìn)行造句，這樣在造句過程中鍛煉學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在新課標(biāo)語文教學(xué)中，應(yīng)該以提高學(xué)生感悟能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生思維問題的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生鮮明的個(gè)性和思維得以發(fā)掘出來。

二、教師善于利用語文課堂學(xué)習(xí)渠道

語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生語文思 維能力的渠道，教師在教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，語文課堂的教學(xué)氛圍和環(huán)境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用自身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)去影響學(xué)生，并且將其滲透入課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提升變向思維、逆向思維和綜合性思維等。例如在《祝?！愤@篇文章中，學(xué)生對文章女主人公祥林嫂的死存在著不同的看法，針對這些看法，教師可以組織學(xué)生們在課堂中進(jìn)行自由的討論，通過這種相互討論的方法，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解能力，還鍛煉了自身的思維能力。這種初中語文課堂討論合作學(xué)習(xí)的形式能夠?qū)φZ文知識點(diǎn)進(jìn)行思考，在這個(gè)思考的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。課堂討論完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以文字形式寫下討論過程中的感受，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維在本質(zhì)上具有獨(dú)特性和敏捷性，思維能力的高低可以衡量一個(gè)學(xué)生思維能力水平的標(biāo)準(zhǔn)。初中生隨著年齡的增大，其思維能力有了一定的進(jìn)展，擁有了自己的思維和思考問題的方式，但是在學(xué)習(xí)過程中受各方面因素的影響，仍然需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)針對性的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《錢塘江春行》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行想象錢塘江的春景，以此來鍛煉學(xué)生思維能力，教師在教授學(xué)生閱讀技巧時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和提問，讓學(xué)生深入語文教學(xué)教材中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行活學(xué)活用，讓學(xué)生運(yùn)用自己在課堂中所學(xué)的知識思考生活中的問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。

四、培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生思維

初中生處于青春期，他們在每一件事物上都具有自己的看法，但是這些觀點(diǎn)尚未成熟，他們的邏輯思維還需要得到鍛煉。教師需要掌握一定的方法和技巧，可以采用寫作和閱讀的方法提高學(xué)生邏輯思維能力。在初中的語文教材當(dāng)中，很多的文學(xué)作品都是作者經(jīng)過長久和細(xì)致的觀察完成的，由于這些作品中蘊(yùn)含的觀察方法，使得這些作品能夠經(jīng)久不衰。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們對于文章主題的了解，讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)作者的觀察方式，以此幫助學(xué)生來吸收和積累經(jīng)驗(yàn)，提升其觀察能力。如在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解作者是如何對秋天進(jìn)行描寫的，并與《秋天的懷念》進(jìn)行對比，雖然后者重點(diǎn)在于對母親的懷念，但是其中描寫的秋天的景象也具有代表性。教師在這個(gè)過程中將兩種描寫方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到借景抒情和單純描寫景物之間的區(qū)別，從而在寫作時(shí)才能夠更好地把握重點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、總結(jié)

總的來說，初中階段是學(xué)生發(fā)展思維能力的關(guān)鍵性階段，初中語文教師對于學(xué)生的思維能力要提升重視的程度，需要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中營造良好的思維環(huán)境，豐富教學(xué)的方式，提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：郭恒）