王立剛

【摘要】語(yǔ)文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有非常重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和深化，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端不斷暴露，填鴨式的教學(xué)方式逐漸被摒棄，形成有效的師生互動(dòng)成了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)需求。教學(xué)在一定程度上是一種藝術(shù)形式，在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂充滿活力和魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，傳統(tǒng)的以教師為主的課堂講授制忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有體現(xiàn)師生平等、有效互動(dòng)的教學(xué)原則。因此，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重課堂上的師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)了解和迎合學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，積極開始多樣化的交流和互動(dòng)活動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)

效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)效果并不理想，其中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）互動(dòng)過(guò)于刻板，缺乏實(shí)效性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多采用教師講授制的方式，師生之間在互動(dòng)上過(guò)于刻板，缺少靈活性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）互動(dòng)缺乏針對(duì)性

在應(yīng)試教育體制下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，教師的教學(xué)活動(dòng)也多傾向于理論知識(shí)的僵硬傳輸，教學(xué)時(shí)間和技能掌握缺乏針對(duì)性，師生之間的互動(dòng)性較低。

（三）互動(dòng)缺乏情感，過(guò)于側(cè)重知識(shí)性

多數(shù)教師在師生互動(dòng)中多針對(duì)理論知識(shí)，缺乏情感和人際溝通，師生之間的互動(dòng)價(jià)值較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

課堂是師生互動(dòng)的最佳場(chǎng)所，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，在語(yǔ)文課堂上開發(fā)學(xué)生的潛力。

第一，利用好語(yǔ)文教材。語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)要利用好語(yǔ)文教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，突出語(yǔ)文教材的趣味性，將學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。

第二，發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)需要輕松的互動(dòng)氛圍，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的和諧平等。同時(shí)，教師也要以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生以朋友身份參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂中插入童話故事，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么作者把“呼出的氣”想象成“風(fēng)和云”？為什么把“他的聲音”想象成“轟隆的雷霆”？為什么把“他的眼睛”想象成“太陽(yáng)”和“月亮”？之后教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（二）強(qiáng)化情感互動(dòng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性要求教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的情感交流，即在知識(shí)傳輸和交流的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，讓學(xué)生從情感和精神上都能夠主動(dòng)地參與到自己的教學(xué)中來(lái)。課堂是一個(gè)雙向互動(dòng)的交流場(chǎng)所，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展要在尊重學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能，與學(xué)生進(jìn)行生命和情感交流，讓學(xué)生將知識(shí)與生活、生命等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。因此，教師要注重課堂講授的生動(dòng)、形象以及情感性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和探究，強(qiáng)化師生之間的情感互動(dòng)，使課堂活起來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里木雕象墩構(gòu)思新奇，以及賣木雕少年的可愛(ài)，讓學(xué)生走進(jìn)少年的內(nèi)心，去品味一下少年讓人感動(dòng)的故事。之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中或者發(fā)生在自己身上感動(dòng)的人和事，將課文與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。通過(guò)此種教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的情感啟發(fā)，加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，也能夠使學(xué)生在課堂上放松自己，活躍語(yǔ)文課堂的氛圍。

（三）突出自主探究，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)不僅要突出教師的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)教學(xué)情境、趣味游戲、競(jìng)賽互動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生從認(rèn)知上意識(shí)到互動(dòng)的重要性，突出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中創(chuàng)造自我價(jià)值。同時(shí)認(rèn)知互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，強(qiáng)化學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。另外，在實(shí)際的教學(xué)中教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，突出體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，要讓學(xué)生感受到互動(dòng)、探究的魅力，并能夠主動(dòng)要求自主探究，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。只有給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要 求，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂的互動(dòng)性就是其中之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從情感、方法、認(rèn)知等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生形成雙向互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師也要多給學(xué)生說(shuō)話和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的重要地位，感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略管窺[J].考試周刊，2016（52）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）