張猛

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生情操、提升學(xué)生理解力的起步階段，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式，始終保持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的情感教育展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感教育；方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀本身就是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，開(kāi)展閱讀教學(xué)重在如何幫助學(xué)生更全面地把握閱讀文章的情感內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尋找閱讀文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)。接下來(lái)我將提出幾點(diǎn)針對(duì)閱讀教學(xué)中如何開(kāi)展情感教育的措施。

一、強(qiáng)化朗讀，提升朗讀效果

朗讀是開(kāi)展閱讀教學(xué)的首要措施，也是把握情感基調(diào)的重要手段。現(xiàn)階段課堂教學(xué)在開(kāi)展朗讀時(shí)，常存在一些問(wèn)題。學(xué)生往往是抱著為了朗讀而朗讀的心態(tài)，搭腔搭調(diào)地拖著長(zhǎng)音朗讀文章。而對(duì)于文章到底寫(xiě)了些什么，都沒(méi)有準(zhǔn)確地把握，更不要說(shuō)對(duì)于情感的理解和認(rèn)知。因此教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，加以輔助手段開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂情境。如《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文，包含了孟郊的《游子吟》一詩(shī)，教師可在教學(xué)文章之前，利用多媒體讓學(xué)生根據(jù)拼音讀一讀這首詩(shī)，再由此導(dǎo)入課文閱讀。例如：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一篇文章，在學(xué)習(xí)之前呢，老師要給你們看一首流傳千古的詩(shī)，這首詩(shī)是孟郊所寫(xiě)，詩(shī)中的生字老師已經(jīng)注好音了，哪位同學(xué)來(lái)嘗試讀一下？（學(xué)生朗讀過(guò)后）那么這首詩(shī)究竟講了什么內(nèi)容，會(huì)流傳這么久呢？接下來(lái)我們就看看課文《母親的恩情》，共同來(lái)尋找答案。

教師可先領(lǐng)讀一遍文章，加入豐富的感情和必要的肢體動(dòng)作，再請(qǐng)同學(xué)模仿閱讀，隨后進(jìn)行深入剖析與引導(dǎo)講解。最后可播放《世上只有媽媽好》來(lái)加深情感體會(huì)。強(qiáng)化朗讀，重在為接下來(lái)的閱讀教學(xué)進(jìn)行鋪墊工作，在學(xué)生能夠把握情感基調(diào)、理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效講解，提升教學(xué)效率，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)文章情感層次的掌握。

二、深入剖析，挖掘情感連接點(diǎn)

教學(xué)閱讀，需要明確文章背景以及作者背景等多個(gè)方面，為學(xué)生理解文章內(nèi)涵、把握文章創(chuàng)作目的提供鋪墊作用。再進(jìn)行深入的剖析與解讀，采用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章。如在教學(xué)《孟母教子》一課時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，你們知道孟子嗎？生：知道，孟子跟孔子一樣，都是很有名的古代思想家。師：沒(méi)錯(cuò)。孟子是儒家學(xué)派的代表人物之一，被人們稱為亞圣，他提出的思想主張深刻地影響了后人，是我國(guó)偉大的思想家。而孟子之所以能這么優(yōu)秀博學(xué)，與他母親的教育是息息相關(guān)的。孟母為了孟子能成為優(yōu)秀的有學(xué)識(shí)的人，在孟子還年幼時(shí)曾經(jīng)搬了三次家。就是我們所知的《孟母三遷》，孟母最后一次將家搬到了一所學(xué)堂的旁邊，因?yàn)樗J(rèn)為在那里孟子能夠從小耳濡目染學(xué)習(xí)知識(shí)，向博學(xué)的人看齊，認(rèn)真讀書(shū)努力學(xué)習(xí)。而孟子又是一個(gè)很聰明，同時(shí)又十分努力與勤奮的孩子，最終長(zhǎng)大后成為一代偉大的思想家。所以，每一個(gè)人的成功都是不斷地付出與努力得來(lái)的。今天我們就一起走進(jìn)《孟母教子》，看看這位偉大的思想家小時(shí)候是如何接受母親的教育的。

首先教師以孟子為講述內(nèi)容的起點(diǎn)，引起整篇閱讀文章的后續(xù)講解，交代了閱讀故事的相關(guān)背景，讓學(xué)生理解了文章創(chuàng)作的含義。有所鋪墊地開(kāi)展閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生理解、感知文章，在接下來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)分析，如孟母的言行等細(xì)微的方面，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)處的情感所在。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到文章字里行間所表現(xiàn)出的孟母的母愛(ài)與苦心，同時(shí)又能夠聯(lián)想到自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、懂得感恩父母養(yǎng)育之恩的良好品質(zhì)。

三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)拓展訓(xùn)練

在學(xué)生能夠理解文章大意，把握閱讀文章思想感情后，教師必須積極進(jìn)行拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行主題內(nèi)容的仿寫(xiě)或創(chuàng)作。這是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生閱讀技能的重要措施。如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，我們剛剛已經(jīng)學(xué)習(xí)了《煙臺(tái)的?！愤@篇文章，你們說(shuō)，作者寫(xiě)得美不美？生：美！師：是啊，我們仿佛在作者的帶領(lǐng)下親自游歷了煙臺(tái)在一年四季不同時(shí)節(jié)下的海，真美！冬日海上的浪就像小山，像暴怒的獅子，浪聲又如雷鳴。而春日的浪又如一個(gè)害羞的孩子，嬉笑追逐。寫(xiě)得多好??！那么今天，老師就要給大家布置一個(gè)任務(wù)了！請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)寫(xiě)自己最喜歡的景物，可以是夕陽(yáng)，也可以是天空，或是花花草草，只要是你喜歡的就請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)，可以像作者一樣大膽地想象、比喻。老師相信你們肯定都能寫(xiě)出很美的文章。

提高學(xué)生的閱讀水平，不僅在于閱讀本身，更重要的是在閱讀之后產(chǎn)生的感觸與聯(lián)想，能夠通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)方式，從而模仿或創(chuàng)作出表達(dá)自己內(nèi)心感受的文章，才是閱讀教學(xué)情感教育的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，涵蓋了很多方面的內(nèi)容。但其重點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)生硬的技巧，而是在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀是能夠受益終生的事情，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，巧用教學(xué)技巧，用情感教育的方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，是陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成良好品質(zhì)的必要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂芝.情感的教育，人格的升華——小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的情感教育分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）.

（編輯：龍賢東）