點亮閱讀航燈，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

【摘要】閱讀改變?nèi)松⑼貙捴R、提高修養(yǎng)與情趣，是小學生必備的一項重要的語文素養(yǎng)。在語文教學中，作者采取查資料、抓重點句段、分文體、創(chuàng)設情境、抓主要線索等方法，提高學生的閱讀能力，滋潤學生的心田，塑造高尚的道德情操。

【關鍵詞】培養(yǎng)閱讀能力；查資料；抓重點句段；分文體；創(chuàng)設情境；抓主要線索

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

莎士比亞說過，書籍是全世界的營養(yǎng)品。我們的生活里沒有書，就好像天空沒有太陽，動植物無法生長；智慧中沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀，無法翱翔藍天。閱讀能拓寬人的知識，幫助人們認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、提高修養(yǎng)與情趣。良好的閱讀能力可以積累知識、開闊視野，了解故事的來龍去脈、作者思想發(fā)展的軌跡、人物鮮明個性的來歷，理解鑒賞文學作品，熏陶高尚情操，豐富情感體驗，發(fā)展健康的個性。閱讀能力是小學生必備的一項重要的語文素養(yǎng)。

然而，當前農(nóng)村、小城鎮(zhèn)學生的閱讀現(xiàn)狀如何呢？由于受社會、學生父母的影響，沒有良好的讀書氛圍，大多數(shù)學生閱讀興趣不高，沉溺于玩游戲看小漫畫，很少買帶文字的書，沒有良好的閱讀習慣和方法，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

那么在小學語文教學活動中，該如何來點亮學生的閱讀航燈呢？在多年的語文教學中，我是這樣做的。

一、查資料閱讀法

杰出人物是我們中華民族的脊梁。千百年來，杰出人物代代相傳，激勵中華兒女一次次為國爭光、為民造福，為了中華崛起，為了民族復興，前赴后繼。

譬如在學習《一定要爭氣》一文時，我先讓孩子們在網(wǎng)上查找童第周的有關資料。如《童第周的故事》（滴水穿石——昂貴的顯微鏡——童魚），首先了解童第周的性格特點、獻身科學的品質，上課時學生反復朗讀童第周為自己爭氣、為中國人爭氣的事跡，喚起情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣，學習童第周為國爭氣，不怕失敗的思想品質。

學習《李時珍》一文時，先讓學生查找資料了解《本草綱目》一書在中國歷史乃至世界歷史上的突出地位，閱讀《李時珍的故事》（開棺救母子——活人斷其死——嘗試曼陀羅花——留心記載“旋花”益氣續(xù)筋等），了解李時珍在醫(yī)學上取得的巨大成就，了解李時珍高超的醫(yī)術，為了取得第一手資料大膽嘗藥，處處留心記錄民間驗方。在課堂上，引導學生反復誦讀課文，體會李時珍在編寫過程中遇到的種種困難，品味、感悟他嘔心瀝血二十七年，救世救民之心和百折不撓之志。通過課內(nèi)外知識的融合，學生圍繞課文查找資料的興趣空前濃厚，不少學生主動下載有關資料，大家互相傳閱、借鑒學習，對課文的理解更深刻，閱讀的興趣更濃厚了。

二、抓重點句段閱讀法

重點段是文章的靈魂。閱讀文章如果準確地抓住重點句段，就抓住了文章的核心。比如學習《詹天佑》一文時，我引導學生默讀課文，看看文章哪些段寫了詹天佑的愛國、哪些段寫了詹天佑的杰出，大家很快在文章中一一找出。我說，大家請看文章的第一句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！蔽恼率遣皇菄@這一中心句寫的？學生們恍然大悟，這時，我告訴大家好多文章的中心句在開頭、結尾，或者在文章中間。《白鵝》一文中的第二自然段：“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！辈粌H承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起下文“鵝的叫聲”，這一段就是文章的中心句，白鵝一文就是圍繞它寫的。

比如學習《秦兵馬俑》一文時，讓學生通讀課文，注意本文有一個過渡段，請大家留心找一找，學生迅速找到：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”然后順藤摸瓜找到這就是中心句，大家很快找到重點段和兵馬俑的特點。

三、分文體閱讀法

學習記事的文章，首先，要指導學生找出六要素，弄清故事的來龍去脈；其次，精讀重點段落，看作者是如何具體細致敘述事情的經(jīng)過揭示中心的。

學習寫人的文章，首先，要教給學生找出作者運用了哪些具體事例表現(xiàn)人物的不同品質或興趣愛好等；其次，精讀作者描寫人物語言、行動、神態(tài)、心理的段落，加深對課文內(nèi)容的理解，對寫作方法的掌握。

閱讀說明文，要先讓學生搞清楚文章要說明什么事物、有什么特點、按什么順序、從哪幾個方面寫的；其次，弄清運用了幾種說明方法，如舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較等，在課文中找出有關句子。

四、創(chuàng)設情境感染學生

創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生的興趣，開啟大腦形象思維的航船，運用歸納、演繹法，到達成功的彼岸。例如在學習《十里長街送總理》時，先用多媒體播放《人民的好總理》錄像，然后請大家回憶以前學過的文章。學生們踴躍發(fā)言：《周總理的睡衣》《為中華之崛起而讀書》……現(xiàn)在你覺得周恩來是一個怎樣的人？同學們爭先恐后，你一言我一語，很快描繪出周總理的光輝形象：從小立志，救國救民；出險境，鎮(zhèn)定自若；任總理，而不居功；艱苦奮斗幾十年如一日；嚴于律己，寬以待人；時刻不忘群眾，惦記百姓疾苦；為黨為國，鞠躬盡瘁、死而后已?，F(xiàn)在請大家打開課本，看看首都群眾怎樣愛戴他，為他送行……通過創(chuàng)設情境，周總理的高貴品質、偉大人格深入學生的心田，群眾愛總理、總理愛人民的感人場面，使孩子們熱淚盈眶、啜泣之聲不絕于耳。不少學生課后主動閱讀《周恩來傳》，紛紛表示要以周恩來為榜樣勤奮學習。

五、抓文章的線索，深入理解課文內(nèi)容

《月光曲》一文明暗線交織、虛實結合，情感節(jié)奏跌宕起伏。暗線是盲姑娘對貝多芬的崇拜和渴望親自聽到貝多芬的演奏，明線是貝多芬內(nèi)心思想感情的變化。學習本課時，我引導學生抓明線、找暗線，準確捕捉作者感情的脈搏，貝多芬彈奏一曲，贏得盲姑娘的盛贊，猜測他就是貝多芬，面對音樂知己、清幽的月光，貝多芬靈感迸發(fā)，請求為她再彈一曲。作者采取虛實結合的手法，借助皮鞋匠聽著音樂的旋律，眼前出現(xiàn)蔚藍的大海，月亮升起來，海面上灑滿銀光……音樂節(jié)奏由舒緩到逐漸高昂激越，月亮越升越高，穿過輕紗似的微云……刮起大風，卷起巨浪，浪花滾滾朝岸邊涌來，文章通過寫“月光照在盲姑娘恬靜的臉上，照在她睜得大大的眼睛上”，細膩、逼真地再現(xiàn)了盲姑娘深深陶醉在音樂的旋律中，栩栩如生地描繪了《月光曲》的美妙神奇，真可謂“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。

這時，老師不失時機地點撥。其實，觸動貝多芬創(chuàng)作火花的不是月光，而是貝多芬第一次戀愛失敗后的痛苦心情。朱麗葉·圭查蒂是伯爵的女兒，小貝多芬14歲，崇拜貝多芬的音樂天才而學習鋼琴，兩人很快相愛，但是，貝多芬出身平民，與貴族女友無法聯(lián)姻，兩人被迫分手。貝多芬遭受沉重打擊，創(chuàng)作這首感情激昂、旋律悠揚的鋼琴曲，表達對封建等級門第的強烈不滿和悲憤。學生聽了故事，無不對貝多芬的遭遇產(chǎn)生同情，對貝多芬的鋼琴曲充滿神往。

綜上所述，在語文教學中，點亮閱讀航燈，循循善誘地潛移默化，滋潤學生的心田，培育他們高尚的道德情操和語文素養(yǎng)。老師通過查資料、抓重點段、分文體、創(chuàng)設情境、抓主要線索等方法激發(fā)孩子的閱讀興趣，促使學生紛紛查找有關資料，懂得閱讀文章必須抓重點句段、關鍵詞，了解不同的文體具有不同的特點，創(chuàng)設情境，讓孩子的靈魂得到徹底的洗禮，課外閱讀的興趣日益濃厚，抓明暗線，如庖丁解牛一般，抓住作者的思路，抓住故事情節(jié)發(fā)展的軌跡，掌握文章的脈絡，學生的閱讀理解能力得到普遍提升。學生在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言的課堂氛圍，又極大調(diào)動學生閱讀課外書籍的熱情，激勵了大家愛學語文、學好語文的興趣。

參考文獻

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[2] 鄭建明.李時珍 [M].南京：南京大學出版社，2010.

[3] 唐蕊.周恩來的故事（青少版） [M]. 長沙：湖南少年兒童出版社，2015.

[4] 莫里斯.貝多芬傳 [M].南京：譯林出版社，2014.

附 注

作者簡介：淡新團，1964年生，1991年7月畢業(yè)于陜西師范大學漢語言文學專業(yè)，在陜西省楊凌示范區(qū)張家崗小學任教，2000年被評為小學高級教師，從事中小學語文教學工作30多年。

（編輯：郭恒）