郭冬冬

【摘要】高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，高中語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)方法上和評價(jià)機(jī)制上逐步完善，讓語文課程真正成為教書育人的實(shí)用課程。高中語文教師要秉持全新的教育理念，使語文課堂更加活躍、生動(dòng)，擺脫過去那種枯燥、沉悶的教學(xué)狀況。

【關(guān)鍵詞】高中語文；新課程；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的推廣和深入，新的教育理念逐漸被教師們運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。教師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中語文是高中階段的一門重要課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)其工具性與人文性的統(tǒng)一，也就是說，高中語文課堂已不再只是知識和技能的傳授，還應(yīng)包括人文教育，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等精神方面的熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，對學(xué)生的知識的傳授是首要的，甚至一切服務(wù)于學(xué)生的高考成績，“教師講、學(xué)生聽”式的一言堂教學(xué)模式普遍存在。而新課程要求教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高給予充分的重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下積極主動(dòng)地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)與探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動(dòng)中的角色，由傳統(tǒng)教學(xué)法中的“主導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“促進(jìn)者”“引導(dǎo)者”，以亦師亦友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流。教師要適當(dāng)放下架子，多參與學(xué)生的談?wù)摶顒?dòng)，聆聽學(xué)生的見解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生營造民主、和諧、公平、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，高中語文教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)表自己的獨(dú)到看法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思維的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要多激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解。同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，讓學(xué)生選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究，在探究中尋找答案和方法。在教授某一內(nèi)容時(shí)，還可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在合作交流中碰撞出思想的火花，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，高中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、開放的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍之下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和效率都將得到極大的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)“三個(gè)維度”的教學(xué)目的

（一）細(xì)致研究教材，適當(dāng)拓展知識

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高高中語文課堂教學(xué)效率的必要手段，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法比較側(cè)重對學(xué)生知識技能的傳授，而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程和方法，以及情感、價(jià)值、態(tài)度等精神方面的培養(yǎng)較為忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，不僅要重視知識技能的傳授，還要重視人文教育，注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要在課前對教材進(jìn)行細(xì)致的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開發(fā)和拓展課程資源。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并在教材的基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，收集更多的有用的信息，確保學(xué)生可以有效學(xué)到更多的知識。

（二）精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案，注重課堂的靈活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識、自主探究意識，教師在教學(xué)過程中，一是要精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案，二是要注重課堂的靈活性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要抱有一種開放的意識，除了要將教學(xué)內(nèi)容囊括進(jìn)去之外，還應(yīng)預(yù)設(shè)在實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的富于挑戰(zhàn)性和針對性的教學(xué)情況，并預(yù)設(shè)出相應(yīng)的解決方案，使課堂氛圍更加靈活。例如在教授《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，由于文章的主題隱藏得比較深，值得深度挖掘，因此，教師可先預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：（1）本文的基調(diào)是什么？（2）你如何看待羅密歐和朱麗葉的愛情悲?。浚?）談?wù)勀阏J(rèn)為的莎士比亞的作品的共同特征？。（4）分析小說的劇情和人物語言，談?wù)勂渲饕軟_突與小說的主題有怎樣的聯(lián)系。學(xué)生通過對這些預(yù)設(shè)問題的思考，在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候就更有目的性，且能邊讀邊思考，在尋找答案的同時(shí)啟發(fā)自己的思維，從而逐步提高自身思考問題、解決問題的能力，不僅在知識技能上有所提高，在情感價(jià)值態(tài)度上也受到積極的影響。

三、采用更加科學(xué)、客觀的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高

評價(jià)是為了及時(shí)地檢驗(yàn)教學(xué)效果，并在接下來的教學(xué)中加以改善，從而促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。過去的教學(xué)評價(jià)比較注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而科學(xué)、客觀的評價(jià)機(jī)制則是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求?？茖W(xué)、客觀的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，更加注重以評價(jià)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行改善。首先，高中語文教師要善于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以及反思問題的能力，可以非常直觀地體現(xiàn)出來，教師應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入評價(jià)體系，并注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感價(jià)值態(tài)度的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價(jià)，即將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。在批改學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，教師還可以對學(xué)生們出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行集中講解，帶領(lǐng)學(xué)生對這種典型錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分析，使學(xué)生和老師一起來反思為什么會出現(xiàn)這樣的典型錯(cuò)誤。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生就彼此的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點(diǎn)，糾正自己有待改進(jìn)的地方，從而提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。

四、結(jié)語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，高中語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)“三個(gè)維度”的教學(xué)目的，采用更加科學(xué)、客觀的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

（編輯：龍賢東）