丁傳杰

摘 要：演奏樂器尤其是彈奏鋼琴絕不是單純手指運動，而是集聽覺、視覺、觸覺、運動覺于一體的綜合心理活動與體驗，因此，在鋼琴教學中有意識地引入和強化感知覺聯(lián)動，把耳、眼、手等諸多感官功能有效調(diào)動起來，將大大提高鋼琴教學效率與質(zhì)量。本文剖析了鋼琴教學中普遍存在的問題，對引入各種感知覺后的鋼琴練習效果進行了探索研究，開拓了鋼琴教學的新思路。

關(guān)鍵詞：感知覺規(guī)律；感知覺聯(lián)動；鋼琴教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2018）02-0023-03

鋼琴教學有各種各樣的方法，除了常規(guī)的講授法、示范法、練習法等，還有一些非常規(guī)的方法?，F(xiàn)在人們對心理學的認識越來越深刻，把心理學感知覺理論引入到鋼琴教學中來，有助于開拓鋼琴教學法的新思路。

一、鋼琴教學中普遍存在的問題

（一）聲音不清晰、不均勻

在鋼琴彈奏中聲音不均勻、不清晰，個別音因琴鍵按不到底一溜而過而模糊不清；手指粘指，不能做到手指下鍵快起鍵快導致聲音渾濁不清。十六分或三十二分音符時值不平均而導致時值不均勻；或因手指發(fā)力力度參差不齊而導致力度不均勻。

（二）主調(diào)織體旋律不突出，伴奏音量控制不好

主調(diào)作品彈奏力量分配不當，伴奏音量過大，以至于蓋過主旋律，從而使音樂的表現(xiàn)力大大下降。

（三）復調(diào)織體聲部不均衡，中聲部易埋沒

在彈奏復調(diào)作品時，學生不能或不懂得如何監(jiān)聽手指彈奏的每一個聲部，使得聲部不清晰、不均衡，尤其是三聲部以上的作品，中聲部很容易被埋沒。

（四）不合適的踏板使聲音變得渾濁

在鋼琴彈奏過程中不恰當使用踏板也會使聲音變得較渾濁。踏板踩著不放，或踏板放得不干凈，以及換和弦不換踏板等等都會使聲音渾濁不清

以上列舉的四個方面問題，總的來說都跟學生的感知覺意識不強有關(guān)。比如，聲音不均勻、不清晰主要原因是學生對聲音的知覺不到位，感受不到聲音的缺陷，不認為或聽不出聲音不均勻、不清晰。主調(diào)作品旋律不突出，控制不好左右手，除因?qū)W生先天感統(tǒng)失調(diào)以外，還在于學生的運動知覺不到位，對手指的運動速度力度缺乏全方位的感知；復調(diào)作品彈奏聲部不均衡，中聲部時常被埋沒等，主要因為學生對知覺的選擇性缺乏足夠的認識，或者因為學生不懂得運用知覺的選擇性來監(jiān)聽每個聲部的存在。所有這些現(xiàn)象都是學生沒有積極有效地運用感知覺規(guī)律而引起的，如果學生能夠尊重感知規(guī)律，形成感知覺聯(lián)動意識，上述問題就會大大改觀。

二、感知覺規(guī)律在鋼琴教學中的應(yīng)用

感覺是人腦對事物個別屬性的認識，知覺是人腦對事物總體的認識，由于兩者聯(lián)系密切，以下筆者將感覺和知覺放在一起表達，即感知覺。

（一）視覺在鋼琴教學中的應(yīng)用

在練習鋼琴過程中，絕大多數(shù)學生都有個致命的問題，眼睛的視覺功能僅僅用來觀察琴鍵的位置，這就大大折損了視感知覺資源。用眼睛瞄準琴鍵的位置，在鋼琴學習中是最初級和低級的方法，而且是在慢速彈奏下?？焖俅罂缍葟椬嘤帜軠蚀_擊鍵靠的是空間知覺和運動知覺。

練習鋼琴時，人們的視感知覺應(yīng)該用來感知樂譜的高低音譜號、調(diào)號、拍好；感知音符的時值，音符的高低位置以及音符附帶的強弱、重音等各種記號。視感知覺同時感知手指、手臂運動的空間和方向，這樣手和眼通過大腦平臺進行最大化、最有效的協(xié)調(diào)配合，就可以大大提高練琴的效率。

（二）聽覺在鋼琴教學中的應(yīng)用

音樂本身就是聽覺的藝術(shù)，沒有聽感知覺參與的鋼琴教學是不可想象的。聽感知覺參與的程度直接影響鋼琴教學效果的優(yōu)劣和鋼琴練習效率的高低。因此，在鋼琴教學中，強化學生聽感知覺意識，加強學生聽知覺能力訓練是解決學生鋼琴彈奏聲音不清晰、不均勻、聲部不均衡的有效途徑。

（三）膚覺在鋼琴教學中的應(yīng)用

在鋼琴教學中強化學生膚覺意識，加強學生觸壓覺訓練是幫助學生控制聲音清晰度、堅實度的有力保障。觸感知覺是全方位的，要感知手指下鍵的力度和琴鍵的反作用力。手指的作用力要感知柔和觸鍵與快速擊鍵區(qū)別等，柔和觸鍵手指下鍵慢而深，適合彈奏歌唱性的作品，快速擊鍵適合彈奏古典巴洛克等顆粒性較強的音樂作品。

（四）空間感知覺在鋼琴教學中的應(yīng)用

空間感知覺是對物體形狀、大小、深度、距離、方位定向以及速度的知覺，其中，距離、方位定向與鋼琴教學較為密切。距離是時間和空間上的相隔，對于彈奏鋼琴來說，就是身體與鋼琴之間，琴鍵與琴鍵之間，手指、手臂與琴鍵之間的時空關(guān)系。方位定向是人們關(guān)于物體的位置、空間關(guān)系與人的位置、空間關(guān)系方面的知覺。有了距離和方位的知覺才能更準確、更有效地彈奏鋼琴。

（1）音程距離與空間距離信息轉(zhuǎn)換

視覺在大跨度慢速彈奏中可以發(fā)揮很好的作用，卻在大跨度快速彈奏時跟不上，這時要靠空間知覺和運動知覺來完成，不要試圖用眼睛來瞄準琴鍵，要靠空間知覺即距離及方位知覺與運動知覺協(xié)同完成，盲人的準確彈奏就是這樣的。彈奏中的距離知覺是由聽知覺轉(zhuǎn)換而來的，即演奏者通過無數(shù)次對音程距離進行信息編碼進而把音程距離轉(zhuǎn)換成一種固定的空間距離，如對各種大小音程的距離、各種純增減音程的距離、各種復音程的距離等進行信息編碼，從而使彈奏規(guī)律化、程式化。

（2）聽覺方位定向與感覺編碼固定琴鍵位置

琴鍵是固定的，演奏者與每一個琴鍵形成一個夾角，即便是演奏者坐得離鋼琴遠近有所不同或者身體左右適當?shù)膬A斜都不影響手指觸鍵的準確性以及方位定向的精度，這是因為人的感覺系統(tǒng)能夠?qū)π畔⑦M行一定的選擇和分析，并對每一次的坐姿以及距離琴鍵的遠近進行信息感覺編碼。所謂感覺編碼，即一種能量或符號轉(zhuǎn)換成另一種能量或符號。正確理解運用這一原理，將改變演奏者的觀念，進而改變演奏者的行為。

（四）運動感知覺在鋼琴教學中的應(yīng)用

對周圍物質(zhì)世界的移動與變化的感知，即運動知覺。運動知覺大體上分為真正運動與似動，這里我們只探討真正運動。所謂真正運動就是指物體按特定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移。筆者現(xiàn)以幾種常見手指運動為例進行分析：（1）五指固定位置的運動彈奏。這種彈奏，手指不需要左右橫向運動，只需要手指縱向彈奏，彈奏較為簡單卻極為重要，是縮指、擴指彈奏的基礎(chǔ)。根據(jù)每個人手的大小不同，高抬指手指離琴鍵高度一般為1—3厘米左右，低指1厘米左右，當然功夫深了也可貼鍵彈奏。需要注意的是每次彈奏都要積極主動有意識地感知彈奏的高度，為無意識而又準確彈奏打下基礎(chǔ)或進行信息編碼。（2）音階、琶音彈奏。這是縱向與橫向上的兩種距離關(guān)系，對各種音階、琶音反復不計遍數(shù)練習，有意識地感知手指手臂運動的方向、速度和鍵盤的空間感，實現(xiàn)各種縱向橫向的距離感知信息全覆蓋，從而獲得可靠的信息編碼。（3）斷奏，尤其是大跨度快速彈奏，像彈奏肖邦、李斯特的練習曲是鋼琴技術(shù)的一道難關(guān)，也是手指手臂運動在速度、力度、準確度、方向、空間上最具挑戰(zhàn)性的運動。如果說五指固定位置的彈奏與音階、琶音的彈奏還算有規(guī)律可循，那么大跨度快速彈奏將是對運動方向、速度、力度、準確度、空間感的最好詮釋。但是，因為難度大，老師不愿意教，學生也不愿意彈，這就造成技術(shù)的缺失。

針對各種連、斷、音階、琶音技術(shù)要領(lǐng)的教學，教師要正確示范以便幫助學生形成正確的運動表象，強調(diào)動作要領(lǐng)，要分解動作、慢練體會肌肉發(fā)力和準確度感知，要用不同力度、速度進行訓練，實現(xiàn)各種運動信息全覆蓋，以便形成正確、完整的信息編碼。

三、注重感知覺聯(lián)動練習，加強感知覺能力培養(yǎng)

（一）感知覺聯(lián)動練習

感知覺聯(lián)動，即將聽覺、視覺、觸覺、本體覺、運動覺等各種感知覺有效調(diào)動起來，激發(fā)彈奏者的主觀能動性，提高鋼琴教學的效率與質(zhì)量。

1.感知覺自由搭配要有側(cè)重

無論是鋼琴教學還是鋼琴練習，聽知覺都應(yīng)放在鋼琴教學的首位，在此基礎(chǔ)上，可以是聽覺與視覺的搭配，即視奏為主的練習，從鋼琴啟蒙之初就應(yīng)培養(yǎng)學生視譜彈奏能力。

感知覺自由搭配，可以是聽覺與觸覺的搭配。這里的觸覺主要是指手指的觸覺，手指對琴鍵的觸壓以及琴鍵對手指的反作用力。在彈奏中要充分感受這種反作用力，體會聲音與力度是否吻合，如果手指使不上勁，或者用力別扭，那么，彈奏的聲音就是虛的、不結(jié)實的，或者僵硬的、尖銳的。

感知覺自由搭配，還可以是聽覺與本體覺的搭配，所謂本體覺即肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)等運動器官本身在不同狀態(tài)時的感覺，如速度、位置、空間等狀態(tài)的變化等。在彈奏時深刻感受速度變化，感受手臂、手指的位置變化。反之，盲目、沒有感覺地彈奏效果就會大大降低。

2.感知覺全面聯(lián)動，整體把控聲音質(zhì)量

感知覺全面聯(lián)動就是把所有與鋼琴彈奏相關(guān)的一切感知覺應(yīng)用到彈奏中來。比如：（1）聽覺系統(tǒng)感知聲音的音色、速度、力度、柔和度、清晰度、堅實度等。（2）觸覺系統(tǒng)感知手臂、手指的發(fā)力強度，琴鍵反作用力在漸強、漸弱中的細微變化等。（3）視覺系統(tǒng)感知樂譜中的時值、各種表情記號，以及樂譜中的音高與彈奏者心中的音高是否對應(yīng)一致等。（4）本體覺感知彈奏速度、手臂、手指運動的方向，以及手臂手指包括身體空間距離變化等。感知覺全面聯(lián)動彈奏是一件很辛苦的事情，彈奏下來會覺得很累，這需要彈奏者精力充沛而且注意力集中。因此，可以將某一感知覺抽出來進行彈奏練習，這樣感知覺會更有針對性，同時也可以減輕感知覺全面聯(lián)動帶來的疲勞，當精力、體力得到緩解之后再次啟動感知覺全面聯(lián)動，這樣反復交替進行將大大提高練習鋼琴的效率。

（二）感知覺能力培養(yǎng)

首先，加強視唱練耳學習，訓練聽覺能力。聽準聲音的震動頻率是視唱練耳的一個方面，人腦對物體振動頻率的知覺，是人有關(guān)外界刺激物作用于大腦的體驗，是輸入的過程。唱出樂譜是視唱練耳的另一個方面，是知覺音頻的表象，是輸出的過程，視唱與練耳是一個事物的兩個方面，兩者緊密相連，相輔相成，但又各自獨立，不能相互替代，另外，加強聽覺能力的培養(yǎng)，還要加強對物體增幅的認知，即對音量大小以及音色細微變化的認知。只有加強對音量、音高、音值、音色的全面認知，才能形成聲音的知覺。

其次，嘗試各種運動，增強統(tǒng)合能力。不要唯彈琴而彈琴，要嘗試游泳、唱歌、踢球、拼圖、搭積木等各種游戲運動，維護感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)，避免感覺統(tǒng)合失調(diào)。

第三，用不同力度、速度彈奏練習，增強本體知覺能力。準確、全面、系統(tǒng)地感知鋼琴彈奏時的力度、速度是鋼琴教學和鋼琴技能的硬指標，只有加強不同速度、力度以及漸強漸弱、漸快漸慢的訓練，才能增強本體知覺的能力。

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