龔梅

【摘要】語文是最基礎(chǔ)的一門課程，伴隨著新課程改革的不斷深化，在當(dāng)前高中階段的語文課程中，如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，提高高中生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為語文教師必須要完成的重要教學(xué)任務(wù)之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要高中生對語文有著深入的認(rèn)知與理解，語文教師要想培養(yǎng)好高中生的核心素養(yǎng)，就必須要在實際語文教學(xué)中下功夫。本文將就如何在高中語文課堂中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中階段；語文課程；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

關(guān)于高中語文課程教學(xué)的改革要求中，最重要的一點就是要培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。何謂語文核心素養(yǎng)？在筆者看來，語文核心素養(yǎng)還有另外一種說法，便是語文能力。這是一項綜合性極強的能力，其不僅僅需要高中生掌握基本的語文知識，還需要高中生具備除語文知識的各種思維能力以及實踐能力，能夠發(fā)現(xiàn)并掌握語文課程的精髓。以下是筆者從具體幾個方面來分別闡述高中語文課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、語文教師要不斷提高自身綜合素養(yǎng)

語文教師雖然在語文領(lǐng)域有一定的研究，但是，這并不代表著語文教師就具備了完全的語文核心素養(yǎng)。語文教師要想培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，就必須要重新審視自己的核心素養(yǎng)，要積極提升與完善自己。

筆者建議，語文教師可以從以下幾點著手：第一，語文教師要以高中語文教材為基礎(chǔ)，對語文新課標(biāo)、語文教科書以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入且透徹的研究。這是提高語文核心素養(yǎng)的根本。第二，語文教師要及時了解語文教學(xué)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，要廣泛閱讀相關(guān)書籍，突破學(xué)科界限，獲取有用信息，精準(zhǔn)掌握學(xué)科規(guī)律的同時，也要懂得教育教學(xué)的規(guī)律。第三，語文教師可以適當(dāng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的相關(guān)知識，如果自己看不懂，學(xué)不會，可以尋求專業(yè)人士的幫助，借助心理學(xué)的相關(guān)知識來分析高中生的心理變動與狀態(tài)，進(jìn)而找到最合適的培養(yǎng)策略。

二、注重培養(yǎng)高中生組織與應(yīng)用語言的能力

關(guān)于組織與應(yīng)用語言的能力這一點，是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)點，也是關(guān)鍵點。其具體指的是高中生在各種語言學(xué)習(xí)以及實踐活動中，積極主動地發(fā)現(xiàn)、積累、梳理以及整合，最終將其轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識與能力，將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實際生活中，潛移默化地提高自己組織語言以及應(yīng)用語言的能力。

訓(xùn)練和培養(yǎng)高中生組織與應(yīng)用語言的能力，最終目的是為了培養(yǎng)高中生的語感，經(jīng)過反復(fù)思考和練習(xí)后，自然而然地將自己內(nèi)在的東西表達(dá)出來，也就是將自己內(nèi)心蘊藏著的潛力與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，然后再借助日常學(xué)習(xí)與生活中建立起的語感和學(xué)習(xí)到的語言應(yīng)用規(guī)律，完整地表達(dá)出自己的意思。

三、注重培養(yǎng)高中生創(chuàng)新與審美的能力

高中生學(xué)習(xí)語文的過程便是培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的過程。高中生學(xué)會閱讀和鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品，依靠的便是審美能力，有了審美能力做基礎(chǔ)，高中生便可以開始對文章或者語句進(jìn)行辨識，會逐漸感受到文字的無限魅力，當(dāng)文字的魅力真正觸及高中生的心靈時，高中生的想象閘門便會打開，高中生會在文字的渲染后，開始想象作者所描繪的人物、場景或者景物。創(chuàng)新與審美的能力屬于高中生應(yīng)該具備的語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

四、注重培養(yǎng)高中生的文化底蘊

一名具有語文核心素養(yǎng)的高中生，應(yīng)該具備深厚的文化底蘊，文化底蘊會在無形中培養(yǎng)高中生的文藝氣質(zhì)，會讓身邊的人感受到他與眾不同的文化魅力。培養(yǎng)高中生的文化底蘊，語文教師可以從以下三個方面來重點培養(yǎng)：

（一）文學(xué)名著

文學(xué)名著與一般的語文課文不同，其代表著一個民族的文化。因此，語文教師在培養(yǎng)高中生文化底蘊時，可以要求高中生誦讀文學(xué)名著，感受文學(xué)名著的無限魅力。以《紅樓夢》為例，《紅樓夢》之所以能夠成為名著，就是因為它訴盡了人間百態(tài)，仔細(xì)品味，文字間包含著太多太多東西，如果一名高中生能夠?qū)Α都t樓夢》產(chǎn)生深刻的感悟，其必然會為他的精神世界抹上一抹亮麗的底色。

（二）經(jīng)典詩詞

中國文化以經(jīng)典詩詞為主要代表，中國就是一個詩詞的國度。高中生多誦讀詩詞，多從詩詞中感悟人生真諦，感悟是非曲直，其內(nèi)在涵養(yǎng)自然會有所提升，腹有詩書氣自華便是如此。

（三）歷史哲學(xué)

俗語有云：文哲史不分家。因此，要想培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，不僅僅需要高中生多接觸各類文學(xué)作品，還要讓高中生多了解歷史與哲學(xué)的內(nèi)容，讀史可以明志，多讀歷史會讓高中生充滿智慧，多了解哲學(xué)，會幫助高中生明確前進(jìn)的方向，找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、結(jié)語

在新課改的大背景下，高中語文教師在課堂教學(xué)中必須重視起高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)是一個比較漫長的過程，絕不是一蹴而就的事情。相信每一位高中語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，因此，筆者建議語文教師在完成這項教學(xué)任務(wù)時，一定要放平心態(tài)，學(xué)會分析與思考，根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律以及實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到有效的培養(yǎng)策略，切記要做到耐心指導(dǎo)，用心培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）