信息化教學(xué)手段在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用與思考

陳妹妹

[摘 要] 在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，主要闡述了在中職德育教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種信息化教學(xué)手段，并對(duì)教學(xué)中如何合理有效地應(yīng)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行了思考。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；中職德育；移動(dòng)教學(xué)助手APP；互動(dòng)微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0128-02

中職德育學(xué)科綜合性強(qiáng)、理論知識(shí)占主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面對(duì)的必然是低效的德育課堂：教師在臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在底下無(wú)精打采，師生間缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)效果不佳，這樣不僅學(xué)生不愛(ài)學(xué)，很多德育教師也感覺(jué)缺少教學(xué)激情，傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)面臨教與學(xué)的諸多挑戰(zhàn)。面對(duì)中職德育課堂現(xiàn)狀，教師應(yīng)更新教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，教學(xué)手段更加形象、多樣，從而提升中職德育教學(xué)實(shí)效性，真正發(fā)揮其德育教育主陣地的作用。

一、善于運(yùn)用信息化教學(xué)手段，打造中職德育高效課堂

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)正迅速滲透到我們的生活之中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，各類移動(dòng)教學(xué)助手APP也應(yīng)運(yùn)而生。選擇合適的移動(dòng)教學(xué)軟件，能夠幫助我們運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生手中那“放不下”的手機(jī)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者使用藍(lán)墨云班課軟件作為日常教學(xué)輔助工具，移動(dòng)教學(xué)助學(xué)APP的運(yùn)用有助于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

（一）輕松開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)

應(yīng)用藍(lán)墨云班課軟件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在課內(nèi)或課外，均可分享資源，發(fā)送通知，布置作業(yè)或小組任務(wù)，或開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論、測(cè)試等活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展變得輕松有趣起來(lái)。傳統(tǒng)的中職德育課堂，學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題或參與討論，運(yùn)用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，教師在課堂上可以使用軟件中“課堂表現(xiàn)”的舉手、搶答、選人（搖一搖）功能與學(xué)生展開(kāi)全面互動(dòng)，課外時(shí)間師生之間可通過(guò)私聊、答疑、討論功能保持交流溝通，師生之間在課堂內(nèi)外均可實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。例如，在“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待人生過(guò)程”這一課時(shí)的教學(xué)中，筆者運(yùn)用藍(lán)墨云班課完成了以下教學(xué)活動(dòng)：課前推送視頻資源《生物進(jìn)化的歷程》《一分鐘視頻看遍手機(jī)發(fā)展的40年歷程》；課堂教學(xué)首環(huán)節(jié)開(kāi)展投票活動(dòng)“支付習(xí)慣小調(diào)查”，由支付發(fā)展史導(dǎo)入新課；課堂教學(xué)中發(fā)布頭腦風(fēng)暴活動(dòng)“職中兩年的學(xué)習(xí)你有什么收獲”，學(xué)生都能通過(guò)軟件參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)發(fā)表感想，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生不可能是一成不變的，我們應(yīng)積極進(jìn)取，謀求人生發(fā)展”；課后發(fā)布測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。從課前、課中到課后，移動(dòng)教學(xué)助手APP的運(yùn)用，使教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)效率和學(xué)生參與度都顯著提升，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）即時(shí)反饋，即刻評(píng)價(jià)

教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源、作業(yè)測(cè)試、教學(xué)活動(dòng)等都能即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，教師可以查閱學(xué)生的參與完成情況，同時(shí)軟件能即時(shí)反饋活動(dòng)結(jié)果，測(cè)試、投票、問(wèn)卷等都不再需要批改、統(tǒng)計(jì)，當(dāng)測(cè)試結(jié)束后軟件能自動(dòng)分析測(cè)試結(jié)果（平均分、平均用時(shí)、分?jǐn)?shù)段比例等），并可按正確率對(duì)測(cè)試題目進(jìn)行排序，幫助教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。云班課的評(píng)價(jià)與激勵(lì)功能也比較完善，教學(xué)活動(dòng)中教師可通過(guò)點(diǎn)贊加經(jīng)驗(yàn)值的方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)，另外，作業(yè)或小組任務(wù)的評(píng)價(jià)方式除教師評(píng)價(jià)之外，還可指定學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。

（三）簡(jiǎn)便有效地實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)

德育教師往往需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)需要花費(fèi)較多的工作時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)難以做到一一記錄評(píng)價(jià)。使用藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件能有效統(tǒng)計(jì)學(xué)生簽到、參與討論、完成測(cè)試、觀看學(xué)習(xí)資源視頻等學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并依據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成情況賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，軟件會(huì)自動(dòng)生成每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，教師需要時(shí)導(dǎo)出即可，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，評(píng)價(jià)結(jié)果也更加客觀公正。

二、制作交互式動(dòng)畫微課，開(kāi)展游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著教育信息化的發(fā)展及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，越來(lái)越多的教師積極地將微課運(yùn)用到了日常教學(xué)之中，這為學(xué)生個(gè)性化、碎片化、自主化學(xué)習(xí)提供了一種更高效的手段，開(kāi)啟了全新的微學(xué)習(xí)時(shí)代?，F(xiàn)有的微課形式以PPT演示錄屏添加教師配音最為常見(jiàn)，這種形式的微課在效果上只是由教師“照本宣科”變成教師“照PPT宣科”，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且無(wú)法與學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，造成學(xué)生往往只是被動(dòng)“看”了微課，卻無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，微課學(xué)習(xí)的效果也難以檢測(cè)和確認(rèn)。因此在教學(xué)中筆者嘗試制作具有交互功能的動(dòng)畫微課，賦予微課情境場(chǎng)景、故事性及交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：

（一）使用互動(dòng)電影平臺(tái)，制作情境式動(dòng)畫微課

教師可以使用優(yōu)芽互動(dòng)電影平臺(tái)制作動(dòng)畫微課，在平臺(tái)的素材資源中挑選適合的場(chǎng)景和人物形象等素材，再設(shè)置添加動(dòng)畫效果，即可輕松制作出帶有情境場(chǎng)景的動(dòng)畫式微課。在配音方式上，可以教師配音，平臺(tái)也支持文字智能生成語(yǔ)音效果，提高了微課的制作效率和效果。制作完成并發(fā)布后，通過(guò)QQ、藍(lán)墨云班課等渠道分享給學(xué)生，學(xué)生復(fù)制播放地址或掃描二維碼即可展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，在教授“交往禮儀營(yíng)造和諧的人際關(guān)系”這一節(jié)課時(shí)，筆者在優(yōu)芽互動(dòng)電影平臺(tái)制作了微課“你不可不知的交往禮儀”用于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，微課中利用一名白領(lǐng)職業(yè)人物講解電話禮儀、握手禮儀、乘車禮儀，對(duì)應(yīng)所講解的禮儀內(nèi)容分別設(shè)計(jì)了三種不同的場(chǎng)景和情節(jié)。動(dòng)畫式的微課學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有趣，微課學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

（二）設(shè)置互動(dòng)游戲試題，開(kāi)展游戲式教學(xué)活動(dòng)

在優(yōu)芽互動(dòng)電影平臺(tái)制作微課的過(guò)程中可以嵌入試題，并設(shè)置答題錯(cuò)誤時(shí)跳轉(zhuǎn)到指定的場(chǎng)景重新學(xué)習(xí)，答題正確后方可繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣在微課播放過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的答題交互，微課學(xué)習(xí)更高效，學(xué)習(xí)效果也得到鞏固和檢測(cè)。在試題類型選擇上，除了普通試題外，還可以將試題設(shè)置為蘋果樹(shù)、密室逃脫等趣味游戲試題，使教學(xué)活動(dòng)游戲化，學(xué)習(xí)更快樂(lè)。