多元化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

【摘要】在新時(shí)期背景下，為做好我國民族音樂文化的傳承工作，需要注重我國民族音樂教育方式的多元化，不斷對(duì)傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使我國民族音樂文化能夠以一種全新的形式呈現(xiàn)出來，開拓民族音樂文化的學(xué)習(xí)渠道，全面做好民族音樂文化的繼承與發(fā)揚(yáng)工作。

【關(guān)鍵詞】多元化音樂教育；民族音樂文化；繼承與發(fā)揚(yáng)

【中圖分類號(hào)】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

音樂文化是一個(gè)民族、一個(gè)國家進(jìn)步與發(fā)展的重要產(chǎn)物之一，是一種特殊的文化行為，來源于同音樂有關(guān)的行為與活動(dòng)。這些活動(dòng)與行為并非客觀存在的，需要擁有特定的組織，通過教育的方式來實(shí)現(xiàn)的。因此，只有做好音樂人才的教育培養(yǎng)工作，才能促進(jìn)音樂文化的形成與發(fā)展。民族音樂文化具有較強(qiáng)的地域性、歷史性，容本民族文化、風(fēng)俗、特色為一體，使一個(gè)民族、一個(gè)國家在音樂文化方面的代表。傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)方式相對(duì)比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性、積極性，需要音樂文化教育者注重音樂教育的多元化，憑借多渠道對(duì)學(xué)生做好音樂文化的宣講工作，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠成為民族文化的繼承者與開創(chuàng)者。

一、多元化音樂教育與民族音樂文化的相關(guān)界定

多元音樂教育與民族音樂文化之間具有相輔相成的一種關(guān)系。在音樂文化傳承與發(fā)展中，民族音樂教育是音樂文化的特殊形式，音樂教育是音樂文化傳承的基本途徑，多元音樂教育是音樂教育改革創(chuàng)新的重要方向。因此，多元化音樂教育與民族音樂文化之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，但是從本質(zhì)而言二者擁有諸多不同。

（一）音樂文化與民族音樂文化

音樂文化是借助音樂將人內(nèi)在的想法與思想情感表達(dá)出來的一種重要方式，不同的民族擁有不同的文化內(nèi)涵，在思想意識(shí)、行為意識(shí)等諸多方面均有所不同，不同的民族的音樂文化以不同的音樂形式呈現(xiàn)出來，使民族音樂文化具有本民族的藝術(shù)特征。無論是哪一個(gè)民族所擁有的音樂文化，均需要對(duì)其起到足夠的重視，切實(shí)做好對(duì)民族音樂文化的傳承工作。因不同的民族音樂擁有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵與思想意識(shí)特征，所需要運(yùn)用的音樂教育內(nèi)容將有所不同，從而形成不同藝術(shù)風(fēng)貌的民族音樂教育形式。

（二）音樂教育與多元化音樂教育

音樂教育是音樂文化的重要屬性，在眾多音樂文化之中，每一種音樂文化均有其獨(dú)特的教育形成，并在音樂文化傳承與發(fā)展中占據(jù)不容忽視的地位。音樂教育與音樂文化之間具有一定從屬關(guān)系，音樂教育在開展過程勢(shì)必會(huì)受到音樂文化內(nèi)容的限制與約束。在現(xiàn)代化音樂教育活動(dòng)中，音樂教育的覆蓋面及其廣泛，無論是在社會(huì)、家庭、學(xué)校均能夠看到音樂教育的影子。受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂教育以系統(tǒng)化、規(guī)范化的形式呈現(xiàn)出來，為積極迎合文化多元化發(fā)展潮流，緊跟世界發(fā)展步伐，音樂教育需要朝著多元化的方向發(fā)展，借助多種渠道開展音樂文化的傳播工作，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）音樂教育多元化繼承特征

音樂文化是民族文化的基本形式之一，能夠?qū)⒃撁褡宓乃季S意識(shí)、行為觀念借助音樂文化間接的傳達(dá)出來。音樂文化的基本意義需要深入貫徹落實(shí)到整個(gè)音樂教育活動(dòng)中，對(duì)音樂教育內(nèi)容、音樂教育過程具有決定性的作用，音樂教育多元化的繼承特征主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，音樂能夠?yàn)槿藥碇庇^感受。不同的音樂以不同語言、不同音色、不同音調(diào)、不同音高的形式展現(xiàn)出來，不同民族在音樂作品表達(dá)方面擁有其獨(dú)特的語言、音色、音調(diào)與音高，呈現(xiàn)獨(dú)具地域特色的民族音樂，并在不斷繼承與發(fā)揚(yáng)過程尋找個(gè)音樂原則之間的統(tǒng)一性與平衡性，將該民族的價(jià)值觀展現(xiàn)出來；其二，音樂將音樂符號(hào)作為音樂語言的展現(xiàn)載體。不同的音樂語言對(duì)音樂教育觀念、音樂教育方式具有直接影響，從而形成豐富的音樂文化內(nèi)容。由此可見，民族音樂文化的形成受本民族思想觀念的直接影響，使音樂教育呈現(xiàn)多元化、差異化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)音樂教育改革具有深遠(yuǎn)影響。

二、多元化音樂教育與民族音樂文化傳承之間的關(guān)系

（一）多元化音樂教育為民族音樂文化提供主要傳承途徑

音樂文化作為人特有的行為活動(dòng)，是群體文化發(fā)展的一種特殊產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的社會(huì)性、歷史性與群體性。不同的社會(huì)生活、不同的地域環(huán)境形成不同的音樂文化。社會(huì)成員在一系列行為活動(dòng)時(shí)，在無意識(shí)的狀態(tài)下借助音樂開展自娛自樂的行為活動(dòng)，盡管該行為是在無意識(shí)下開展的，但同樣是一種音樂教育方式，主要依靠所在環(huán)境的熏陶、民間活動(dòng)，通過代代相傳的形式將民間音樂文化傳承下來。在民族音樂文化傳承活動(dòng)中，有目的性、意識(shí)性的音樂教育活動(dòng)是主要傳承方式，能夠在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)受教育者進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，保證整個(gè)培訓(xùn)過程的系統(tǒng)性、規(guī)范性，通過將多元化音樂教育方式運(yùn)用到民族音樂文化傳承活動(dòng)中，能夠保證民族音樂教育內(nèi)容具有較高的概括性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，使受教育者能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)民族音樂文化擁有一個(gè)全面、具體的理解，更好地開展民族文化音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證民族音樂文化教育活動(dòng)的穩(wěn)定性，推動(dòng)民族音樂文化的發(fā)展。

民族音樂教育活動(dòng)并非將民族音樂文化教育內(nèi)容原封不動(dòng)的傳授給受教育者，需要施教者堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展原則，從受教育者的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每一位受教育者的個(gè)體特征，例如對(duì)音樂文化的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)選擇音樂教育方法，通過借助生活化教育、游戲化教育等教育手段，將生活、游戲與民族音樂文化有機(jī)的結(jié)合到一起，充分調(diào)動(dòng)受教育者在民族音樂文化學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性，積極轉(zhuǎn)變受教育者的學(xué)習(xí)意識(shí)，確保音樂教育方法與受教育者的接受能力相配，降低受教育者對(duì)民族音樂文化教育工作的排斥心理。從我國民族音樂文化的教育與傳承工作來看，工尺譜、五線譜、簡譜是記錄音樂的主要形式，與社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)一致。因此，在當(dāng)代民族音樂教育活動(dòng)中，音樂教育方式具有較強(qiáng)的選擇性，音樂教育是一個(gè)民族音樂特征、音樂風(fēng)格的重要表現(xiàn)；對(duì)音樂文化內(nèi)容進(jìn)行編排是音樂教育的重要職能之一，需要施教者根據(jù)每一個(gè)受教育者的接受順序開展施教活動(dòng)，使受教育者能夠更好地開展民族音樂文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）多元化音樂教育推動(dòng)民族音樂文化的傳承與發(fā)展

音樂文化具有極為突出的豐富性與發(fā)展性，能夠憑借傳遞、積累、創(chuàng)造等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂文化的開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂文化的豐富與拓展。音樂文化的傳播工作在音樂教育中占據(jù)著不容忽視的地位，需要不同音樂文化之間的相互交流與碰撞，通過對(duì)受教育者開展音樂教育活動(dòng)能夠開辟不同文化的交流途徑。音樂教育具有無界限性，施教者與受教育者能夠自由選擇音樂教育內(nèi)容，不斷對(duì)音樂文化傳播方式進(jìn)行優(yōu)化與改革。因此，創(chuàng)新是民族音樂文化傳承與發(fā)展的重要途徑之一。由于施教者與受教育者對(duì)民族音樂文化的理解能力、認(rèn)知能力、掌握能力均有所不同，施教者對(duì)受教育者開展音樂教育活動(dòng)同樣是對(duì)音樂文化的一個(gè)創(chuàng)新過程，施教者在施教過程不可將民族音樂文化以“復(fù)制”的方式原封不動(dòng)的傳授給受教育者，需要施教者將其他文化內(nèi)容融入、滲透到民族音樂文化之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有文化的豐富與拓展。音樂教育活動(dòng)具有雙重影響，不但具備傳播音樂文化的作用，還會(huì)對(duì)文化傳播帶來一定制約作用；不但可以對(duì)民族音樂文化進(jìn)行豐富，還會(huì)使民族音樂文化喪失其原有意義與價(jià)值。

（三）多元化音樂教育為凝聚民族音樂文化提供橋梁

文化是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)之間的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系。音樂教育只有深入貫徹落實(shí)到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，方可形成正確的音樂教育觀念。受教育者在接受音樂教育活動(dòng)時(shí)，通過領(lǐng)受正確的思想價(jià)值觀念，有效增強(qiáng)對(duì)音樂文化的認(rèn)同感。在世界范圍內(nèi)，受地域文化因素的影響，不通過民族、不同國家擁有不同的語言與文化，在開展音樂表演活動(dòng)時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出不同的音樂表現(xiàn)效果。施教者通過運(yùn)用多元化音樂教育方法能夠?qū)⒉煌褡宓囊魳肺幕袡C(jī)的整合到一起，達(dá)到凝聚音樂文化的目的，積極迎合新時(shí)期發(fā)展下世界文化多元化發(fā)展潮流，做好本民族音樂文化繼承與發(fā)揚(yáng)工作，達(dá)到借鑒其他民族音樂文化的目的。

三、多元化音樂教育對(duì)民族音樂文化傳承的作用

（一）展現(xiàn)民族音樂文化的獨(dú)特魅力

在世界文化多元化發(fā)展的背景下，將多元化音樂教學(xué)方法音樂到音樂教育活動(dòng)，有效打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的局限性，增強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)性與多樣性，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民族音樂文化教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在多元化音樂教學(xué)的氛圍中品味出民族音樂的深厚內(nèi)涵，積極主動(dòng)地參與到民族音樂文化的繼承與發(fā)揚(yáng)活動(dòng)中。

值得注意的是，多元化音樂教育方式對(duì)民族音樂文化傳承的影響具有雙面性，呈現(xiàn)積極影響與消極影響兩個(gè)方面。其一，積極影響。通過運(yùn)用多元化音樂教育方式能夠加強(qiáng)不同音樂文化之間的交流與碰撞，使受教育者能夠同時(shí)領(lǐng)略多種不同的音樂文化，通過對(duì)比、分析明確不同音樂文化之間的特性，為受教育開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利，彰顯不同民族音樂文化的獨(dú)特魅力；其二，消極影響。運(yùn)用多元化音樂教育方式開展音樂文化教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)民族音樂文化無法正常溝通的顯現(xiàn)，民族音樂文化體系出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，為受教育開展音樂文化學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來阻力，無法對(duì)民族音樂文化有一個(gè)系統(tǒng)、全面、整體的認(rèn)識(shí)與理解。

為此，在多元化音樂教育活動(dòng)中，施教者通過參考其他地域性音樂文化的教育方法，結(jié)合本民族音樂文化內(nèi)涵，不斷對(duì)民族音樂文化體系進(jìn)行豐富與拓展，加強(qiáng)民族音樂文化的感染力，凸顯民族音樂文化的精神品質(zhì)，避免民族音樂文化脫離其本質(zhì)內(nèi)涵。

（二）增強(qiáng)民族音樂文化的影響力

從民族音樂文化形成與演變視角來看，任何文化均不是孤立存在的，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂文化的傳承與發(fā)展，需要將民族音樂文化同教育活動(dòng)、社會(huì)生活有機(jī)的融合到一起，明確民族音樂文化與教育活動(dòng)、社會(huì)生活之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂文化結(jié)構(gòu)的細(xì)化，展現(xiàn)民族音樂文化的獨(dú)特魅力與價(jià)值，凸顯民族音樂文化在教育活動(dòng)、社會(huì)生活中的影響力與號(hào)召力。從教育活動(dòng)視角來看，教育活動(dòng)是開展民族音樂文化傳承與發(fā)展的重要途徑，能夠使民族音樂文化在傳承與發(fā)展過程具有規(guī)范性、系統(tǒng)性、全面性，深入挖掘民族音樂文化內(nèi)涵，使民族音樂文化具有較強(qiáng)的生命力與發(fā)展力；從社會(huì)生活視角來看，社會(huì)生活是展現(xiàn)民族音樂文化傳承與發(fā)展的重要平臺(tái)，能夠使民族音樂文化在傳承與發(fā)展逐步滲透到社會(huì)文化體系之中，加快社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)演變與改革，全面推動(dòng)民族音樂文化的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，多元化音樂教育得到空前發(fā)展，與新時(shí)期世界文化多元化進(jìn)程相匹配，將民族音樂文化提升到一個(gè)更高、更廣的發(fā)展平臺(tái)，切實(shí)保證民族音樂文化在傳承與發(fā)展中的凝聚力與向心力。多元化音樂教育能夠使受教育者樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，使受教育者在潛移默化中受到民族音樂文化的熏陶，在潛意識(shí)中及開展民族音樂文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。多元化音樂教育憑借多種表現(xiàn)技巧、多種表現(xiàn)方法、多種表現(xiàn)情感將民族音樂的魅力淋漓盡致的展現(xiàn)出來，有效提升民族音樂文化在世界范圍內(nèi)的認(rèn)可度與知名度，開闊受教者的眼界，增加受教育者在民族音樂文化學(xué)習(xí)中的歸屬感。

（三）落實(shí)民族音樂文化的創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是做好民族音樂文化傳承工作的重要維度，是開展民族音樂文化傳承活動(dòng)的本質(zhì)。從音樂教育視角來看，音樂教育本身就是對(duì)音樂文化進(jìn)行創(chuàng)新的一種途徑，多元化音樂教育開辟音樂文化創(chuàng)新活動(dòng)的多種途徑。在多元化音樂教育活動(dòng)中，無論是施教者還是受教者，在價(jià)值觀、人生觀、世界觀方面均有所差異，施教者根據(jù)自己對(duì)民族音樂文化的理解與認(rèn)知，結(jié)合自身所具備的民族音樂文化素養(yǎng)開展民族音樂文化施教活動(dòng)；受教育者憑借自身對(duì)民族音樂文化的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力對(duì)施教者所傳授的民族音樂文化進(jìn)行吸收與創(chuàng)造，從而延伸出全新的民族音樂文化。

四、總結(jié)

綜上所述，受世界文化多元化的影響，多元化音樂教育是民族音樂文化在傳承活動(dòng)中的必然發(fā)展趨勢(shì)，有效開辟民族音樂文化的傳播渠道，及其不同音樂文化之間的交流與碰撞，彰顯民族音樂文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族音樂文化的影響力，落實(shí)民族音樂文化的創(chuàng)新工作。

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作者簡介：翟鵬（1976—），女，山東省東阿縣，本科，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)。

課題名稱：多元化音樂教育理念對(duì)我國音樂教育改革影響的研究（立項(xiàng)號(hào)：YJ1711003）。