胡夢瑤

（荊楚理工學(xué)院，湖北荊門，448000）

摘 要：本文圍繞多元文化音樂教育能夠促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展、多元文化音樂教育是民族音樂文化發(fā)展與傳承的主要渠道、多元文化音樂教育可以促進(jìn)音樂文化凝聚力的提升三個方面展開討論，對多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要意義進(jìn)行了分析，并提出了一些理論建議。

關(guān)鍵詞：多元文化 音樂教育 民族音樂文化 傳承

音樂文化的形成必須以音樂教育為基礎(chǔ)，它是一個持續(xù)積累與學(xué)習(xí)的過程。因此，對多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要意義進(jìn)行探討具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以推動音樂教育的持續(xù)發(fā)展，同時也能夠使民族音樂中的文化精神得到更好的弘揚(yáng)，下面筆者就針對多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要意義進(jìn)行具體分析。

一、多元文化音樂教育能夠促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展

音樂文化因素是在音樂文化不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過程中逐漸積累而成的一種文化形式，因此音樂文化實(shí)際上是一個動態(tài)化元素。傳播是音樂文化在發(fā)展過程中的一大重要因素，而多元文化音樂教育又可以在一定的區(qū)域范圍內(nèi)利用各種手段及渠道來實(shí)現(xiàn)音樂文化的傳播，起到民族文化傳承的目的。多元文化音樂教育正是因?yàn)樗鼘Ω鞣N外來音樂特色及風(fēng)格上的匯集，才具備了對民族音樂文化發(fā)展的巨大推動力，從而對音樂教育的發(fā)展創(chuàng)造了可靠的理論依據(jù)。

音樂文化教育若處于一種封閉的教學(xué)環(huán)境中，負(fù)責(zé)音樂教育的主體很容易忽略民族音樂文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，從而會阻礙民族文化與其他音樂文化類型之間的互補(bǔ)與交流。例如：我國著名音樂家劉天華將小提琴演奏法與西方演唱法結(jié)合在一起，創(chuàng)作出了一首有名的二胡作品——《光明行》，通過這一作品將小提琴的音樂文化體現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，多元文化音樂教育可以有效推動各種不同音樂文化之間的有效結(jié)合，促進(jìn)相互間的溝通與互補(bǔ)，并為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的音樂人才，為我國民族音樂文化培養(yǎng)大批優(yōu)秀的實(shí)踐者。

二、多元文化音樂教育是民族音樂文化發(fā)展與傳承的主要渠道

在日常社會活動中，人們也常常會融入一些音樂文化，而傳統(tǒng)音樂文化便是在人們進(jìn)行勞作過程中通過各種娛樂方式而創(chuàng)造出來的一種教育活動。盡管這種音樂教育并沒有限定特有的目標(biāo)，但是它卻給民族音樂文化的弘揚(yáng)及發(fā)展提供了基本的條件，就拿黑龍江省進(jìn)行舉例進(jìn)行說明，由于黑龍江省的少數(shù)民族種類眾多，因此各種民族的傳統(tǒng)文化都共同匯集于此，這些民族文化在長時間的發(fā)展與融合之下逐漸結(jié)合在一起，形成了一種具有多民族特色的多元文化音樂。

因此在黑龍江省開展音樂教育時，可以圍繞傳統(tǒng)、文化以及經(jīng)驗(yàn)等幾個方面展開，使學(xué)生的音樂文化基礎(chǔ)得到不斷豐富，培養(yǎng)學(xué)生在音樂文化方面的審美能力，使當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕軌蚝霌P(yáng)下去。多元文化教育為什么可以成為民族音樂文化弘揚(yáng)的關(guān)鍵渠道呢，主要是由于這種教育方法具有對音樂文化教育內(nèi)容進(jìn)行概括與統(tǒng)籌的作用，可以將其中重點(diǎn)的內(nèi)容提煉出來，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。

三、多元文化音樂教育可以促進(jìn)音樂文化凝聚力的提升

在任何一個社會發(fā)展階段當(dāng)中，政治與經(jīng)濟(jì)與當(dāng)代的社會文化之間都會形成一種相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)的關(guān)系，從而構(gòu)成一個整體，在共同的作用下推動社會的不斷發(fā)展。音樂教育是一種既滿足社會發(fā)展步伐，同時又蘊(yùn)藏著民族特征及風(fēng)格的教育模式，充分體現(xiàn)出了中華民族的凝聚力與團(tuán)結(jié)力。在各種不同形式的音樂教育活動進(jìn)行的過程中，可以促使教育對象深刻地認(rèn)識到民族音樂文化的內(nèi)涵以及情感，從而與其形成價值上的共鳴，豐富自己的內(nèi)心層面及精神層面。例如，朝鮮就是一個在民族音樂文化方面極具代表性的國家，尤其是在其民族創(chuàng)造作品方面，具有與其他國家完全不同的風(fēng)格和內(nèi)涵。朝鮮當(dāng)?shù)氐娜嗣衲軌蚪柚魳肺幕ハ喾窒淼哪Ｊ絹硎棺约盒纬梢环N認(rèn)同感，并在其他民族的音樂作品中融進(jìn)朝鮮特有的民族音樂文化。充分利用朝鮮民族音樂的特有表現(xiàn)技巧來賦予其更多的生命力，為朝鮮民族音樂文化的發(fā)展及傳承打好更堅(jiān)固的基礎(chǔ)。由此一來，音樂文化又是由各種不同的民族音樂形式共同組成的，而多元文化音樂教育則是通過對各民族中典型的音樂文化進(jìn)行融合從而改善學(xué)生音樂文化審美能力的一種途徑，能夠有效激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化的興趣。

在多民族音樂文化背景之下開展多元文化音樂教育，必須逐漸加強(qiáng)對民族文化常識的重視度，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使音樂教育事業(yè)朝著更加先進(jìn)的方向進(jìn)步，這樣一來，多元文化音樂教育才可融入并貫徹到現(xiàn)代音樂教育的方方面面中，進(jìn)一步提高對音樂文化整體性及統(tǒng)一性等特征的認(rèn)識度，使學(xué)生的音樂文化知識能夠得到有效的匯集。

四、結(jié)束語

音樂教育是人類音樂文化的關(guān)鍵體現(xiàn)方式，它目前正朝著多元化的方向進(jìn)步，這一變化不但取決于音樂文化的作用方式，同時也是社會不斷進(jìn)步下的必然選擇，能夠有效地促進(jìn)音樂文化本體地位的突出。音樂文化的種類十分多樣化，而它的目的就在于幫助學(xué)生更明確地掌握音樂教育的價值以及意義。實(shí)際上，我們常說的傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，就是指在現(xiàn)代精神基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的優(yōu)化。在將來的音樂教育過程當(dāng)中，我們必須擺正多元文化音樂的正確位置，使它在民族教育文化弘揚(yáng)中的具體功能充分得到發(fā)揮，通過音樂文化的傳承以及弘揚(yáng)來促進(jìn)多元化音樂教育的實(shí)現(xiàn)，形成一套符合全球民族音樂教育標(biāo)準(zhǔn)的體系，使得我國的音樂文化發(fā)展之路越走越遠(yuǎn)。

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