實例分析國內7—9歲琴童的教學問題

李韻超

【摘要】目前我國業(yè)余學習鋼琴的孩子越來越多，大部分家長都抱著“培養(yǎng)興趣愛好”和“陶冶情操”的目的讓自己的孩子加入到音樂的海洋中，這是一種好現(xiàn)象。但隨之而來也會產(chǎn)生一些問題。本文旨在根據(jù)本人目前的教學經(jīng)驗和記錄，來闡述我所發(fā)現(xiàn)的一些問題及應對的方法。

【關鍵詞】鋼琴教育；小學琴童；小學心理學

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

一、7-9歲琴童面臨的問題

中國有句俗語叫：“七八九，討狗嫌”，意思是說7-9歲這個年齡段的孩子比較多動，喜歡“惹禍”，往往很多之前看來很聽話乖巧的孩子到了這個年齡也會變得有些“不安分”。而鋼琴學習又是需要“靜”的“重復性工作”，因此根據(jù)目前的教學經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)在7-9歲的琴童中，有他們的特性也同時是共性的問題。

（一）喜動不喜靜

小學低年級學生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動。例如在聽音樂的選擇上，可能更容易選擇《小蘋果》一類的節(jié)奏感強烈的舞曲，而不是一些平靜的古典曲目。雖然他們大部分時候選擇的音樂在科班出生的鋼琴老師看來實在是“難登大雅之堂”，但這些情況確實是在發(fā)生著。下面我會列舉一些教學實例來幫助我說明問題或解決的方法，在此特別聲明我所舉的實例中的學員均為化名，均把鋼琴當做業(yè)余愛好，非專業(yè)鋼琴學生。

教學實例一，陽陽，女生，9歲（三年級）；陽陽是我從另外一名鋼琴老師那里接手的學生，起初在我詢問她媽媽為什么要換老師時，得到的答復是：“張老師要求實在是太嚴格啦，感覺難以適應！”好吧，也許是我隨和的性格吸引了他們。陽陽在同齡的業(yè)余學琴孩子中，算學的還不錯的，9歲已經(jīng)彈完了《車爾尼599》和部分《車爾尼849》，《二部創(chuàng)意曲》也彈過一點。識譜很快，手指靈活，對老師的指令反應迅速。但就是坐不住，她的媽媽從學琴開始一直陪伴左右，也很頭疼她這個問題。

彈起曲子來也是飛快，可以把一曲平靜的《水邊的阿迪麗娜》表現(xiàn)成“手舞足蹈的阿迪麗娜”，經(jīng)常彈錯了以后也不知道自己斷在什么位置。為了培養(yǎng)她一點“古典主義”氣質以及讓她能在性格上靜一點，我給她留了一首門德爾松的無詞歌——《威尼斯船歌》，在我做示范的時候，令我有些意外的是，她對此曲表示了充分的肯定：好聽！但我心里其實還是有些忐忑的，不知道她會按照曲子本來的感覺練習嗎？后來回課的時候，果然，陽陽把這首曲子彈得很快，表情也基本忽略了，不過譜子全部識完了。所以我不得不又重復了一次：“這首曲子的感覺是很浪漫的喲！平靜的水面上一艘小船緩緩蕩漾，想想那種感覺！”陽陽的第二遍還是不能令人滿意，一直重復了好幾次，陽陽有些不耐煩了：“哎呀，老師，我就是慢不下來呀，我就是多動，就是不能靜下來！”說完屁股就開始在凳子上扭來扭去。

這時我想既然從感性上不能控制你，那就只有借助節(jié)拍器這個相當理性的朋友來幫助你了，于是我在節(jié)拍器上調了一個比較慢的速度，說：“先不要做彈性節(jié)奏，全部跟著節(jié)拍器的速度，每小節(jié)都要對準?！痹诶蠋煹摹皦浩取毕?，陽陽又彈了一遍，這次終于慢下來了，我又囑咐陪她上課的媽媽回去練習的時候也要用節(jié)拍器，并且寫了幾個規(guī)定的速度。

其實我本人比較反感這種把音樂模式化的東西，但沒有辦法，當這個年齡段的孩子注定在性格上控制力比較差的時候，只能借助一些外部工具。在后面的幾周，隨著陽陽能控制住速度，我又讓她帶著一些表情去處理這首曲子，經(jīng)過比較長的拉鋸戰(zhàn)，陽陽總算掌握了一點浪漫派的處理方式，也算小有進步吧！

（二）正值打基礎的階段，需要大量練習基本功，卻有些坐不住

7-9歲是大部分業(yè)余學琴孩子的初級階段。眾所周知在該階段的鋼琴學習中，類似于《哈農》《什密特》等指法練習是必不可少的內容，它可以培養(yǎng)手指獨立性，熟悉各種奏法，為將來的鋼琴學習打好基礎。但他們卻又是相當枯燥乏味的，很多孩子都不愿意彈這樣的練習，這很正常。因為從心理學角度，沒有人愿意長期做重復性的工作，成人尚且如此何況是活潑好動的孩子。

教學實例二：芊芊，女生，7歲，二年級。芊芊學琴兩年來教學進度相對比較慢，因為女孩子天生手比較纖細弱小，再加上在協(xié)調性方面不屬于特別突出的孩子，所以各種原因相加導致練習起來會比較慢一點。有時候學習進度一慢，老師或者家長就會不自覺地和其他孩子進行比較，導致芊芊的挫敗感更強烈，以至于更不愛彈琴了，所以基本功練習更是無從談起。

曾經(jīng)我也嘗試過在一段時間使用類似《哈農》的練習給芊芊進行突擊訓練，希望在一段時間內讓她的手指力度、靈活度有所加強，這樣在練習其他曲子時能夠得心應手一些。但是效果甚微，因為每次練琴都從技巧練習開始彈起，導致芊芊的興趣大大減弱。有很長一段時間，芊芊每天的練習時間只有20分鐘左右，有時候甚至不到。

在做過各種嘗試之后，我決定給她換一些短小簡練、趣味性強一點的技巧練習。在翻閱了一些教材之后，我選定了一套美國的技巧練習，每條只有一行，大約8小節(jié)左右，并且配有有生動的題目和圖畫。因為每條練習很短小，所以每次我會留8-10條左右，一開始我擔心會不會有點多，后來經(jīng)過多次回課驗證，芊芊很愛彈里面的練習。通過這些練習，芊芊的手指跑動、和弦準確性都有提高，也更愛練琴了，練習時間從原來的20分鐘左右提高到50-60分鐘，這對于業(yè)余學琴的孩子已經(jīng)是相當大的進步了！

（三）小學生的課外班越來越多，大大擠壓練習時間

自己家有學齡兒童或者稍微關注當下補習班的朋友都了解，雖然學校在提倡肩負，但學生們的學習壓力并沒有因此減輕。所以抱著“不能讓孩子輸在起跑線”的心理作用下，當下學齡兒童的課外班壓力其實很大。奧數(shù)、英語、作文、書法、繪畫、舞蹈等等課外班都在和鋼琴課“強占時間”。

教學實例三：霖霖，男生，9歲，三年級。霖霖在二年級以前，由于課業(yè)壓力沒那么重，課外班也比較少，所以練琴時間比較多，每次回課都能講新的內容。但由于霖霖所在的學習為一所重點小學，從二年級開始，學校作業(yè)增加。加之考試壓力比較大，霖霖媽媽又在課外給霖霖報了作文、奧數(shù)、英語等補習班，霖霖的練琴時間一下變少了。有時候一周只能練2-3次鋼琴，每次不到一小時，所以在這種狀態(tài)下，霖霖的鋼琴課慢慢變?yōu)橐詮土暈橹?。這帶來兩種惡性循環(huán)?？偸菑椗f內容總做重復工作，導致學琴興趣大減；練琴時間少導致練琴質量下降，所以被表揚的次數(shù)減少，挨批評的次數(shù)增加，從而導致學琴的熱情也大大降低。

對于這種情況，本人目前沒有找到很好的對策，因為這不在鋼琴老師能力控制的范圍內。畢竟對于多數(shù)業(yè)余學鋼琴的孩子和他們的家長來說，鋼琴終究是興趣愛好，不能因為興趣而丟掉本來的文化學習。相信這也是讓很多奮戰(zhàn)在一線的鋼琴老師感到困擾的問題。

（四）喜歡和家長老師針鋒相對，不再順從

心理學家認為，孩子在成長過程中會經(jīng)歷三個叛逆期，2～4歲是第一叛逆期，12～16歲是第三叛逆期，而6～8歲的孩子，則是經(jīng)歷著“兒童叛逆期”。這一時期是孩子自我意識產(chǎn)生的開始，也就是說孩子有開始獨立思考了，不再是單純聽父母安排，甚至覺得和父母在一起時要“逆流而上”才是自己。這個時候作為老師和父母應該是尊重他們，傾聽他們，而不是強硬的打壓，這才能更好地了解孩子的真實想法而解決問題。

教學實例四：杰杰，8歲，二年級。2017年10月的一天，杰杰一開始就表示不想上課，從我進屋開始就一直背對我，并且一直保持沉默。我決定暫緩了上課，先跟他聊一聊，否則即使上課效果也不好。10分鐘后在我的不間斷的“話療”攻勢下杰杰終于開口回應了我?guī)拙?。其實我問的都是一些和鋼琴無關緊要的問題，比如：吃飯了嗎？今天穿的衣服怎么這個顏色？今天在學校踢球了嗎云云。師生之間繼續(xù)東扯西拉的了一會后，孩子終于吐露：今天不想上課是因為父母出去逛街了，卻把他扔在家里上課，他覺得這樣特別不公平。

雖然這只是一個小孩鬧孩子氣，但我也沒有因此生氣而責怪他，我覺得作為他這個年齡的孩子，這種思維方式很正常。于是我又開始給他做思想工作：比如這個問題你可以等到父母回來以后和他們討論，不能因為你們家庭內部的問題影響到我們的課程，因為老師的時間也很寶貴云云。在溝通了近30分鐘之后，杰杰終于肯上鋼琴課了。

從上面這個例子中，我深刻覺得老師有的時候更像一名心理疏導員，只要能從心理學這個根本問題上解開孩子心中的結，那么一切技術上、音樂上的問題可能也都會迎刃而解。

當然任何問題都不能用一種死板的方式解決，對于叛逆期的孩子來說，有一些觸碰教師底線的問題是不可以商量的。例如對教師等長輩的禮貌；對所學曲目的完整性和流暢性等這些問題是不可以商量的。

教學實例五：仍然是8歲的杰杰。杰杰這個孩子的情緒確實容易失控，有一次因為他對他媽媽給他安排的課外班時間不滿意，因此在上課伊始的時候，一直帶著情緒彈琴。例如：大力地敲擊琴鍵發(fā)泄不滿；故意彈錯；彈錯也不承認胡攪蠻纏等等。在我三番五次地好言勸說他改正的時候，他又提出來要看一眼前幾天買的新書，在我拒絕之后，他用一種極其沒有禮貌的口吻大吼大叫表達不滿。我決定要給他點顏色看看！我用一種男老師特有粗獷嗓音大聲訓斥他：“有你這樣和老師說話的嗎？一點規(guī)矩都沒有？你該彈好的曲子彈得亂七八糟還跟我提要求？繼續(xù)練，再彈錯一個你試試！”訓的時候真的感覺自己像一頭發(fā)怒的獅子。杰杰也突然安靜了，在我倆都沉默了幾秒鐘之后，他又開始練習，這次是真的開始用心彈了。

所以，當在課程進行中，連最起碼的準確性和對長輩的尊重都無法保證的情況下，個人認為老師有必要在適當?shù)臅r候拿出一點點“脾氣”，守住“底線”。

綜上所述，作為一名鋼琴老師或者音樂老師，在教學中所要關注的不僅僅是學生的技術問題，還有心理問題等。有時候你需要陪伴他們反復地練習同一個技術難點；有時候你需要根據(jù)他們學習的狀態(tài)及時調整教學內容而不能按部就班；有時候你又是一名心理咨詢師；有的時候好像道德修養(yǎng)和人際交往仿佛也要傳授一些。所以通過以上教學實例總結與分析，越發(fā)地發(fā)現(xiàn)想要成為一名“合格”的鋼琴老師確實有很多工作要做，也希望有其他的同行在看到我的文章后能共同探討音樂教學中的問題。

作者簡介：奮戰(zhàn)于北京第一線鋼琴教師，教齡6年，所教授學員以學齡前兒童及小學階段未成年人為主，現(xiàn)為中國人民大學藝術學院音樂學在職研究生。