小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的有效探究

【摘要】班級(jí)合唱是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)在常規(guī)音樂(lè)課堂上進(jìn)行的普及性合唱訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，體會(huì)不同聲部對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特表現(xiàn)，還能夠積累學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)情感的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，班級(jí)合唱逐漸成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要思路，也是教師提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生集體主義意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神形成的關(guān)鍵?；诖?，本文從小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱的重要性出發(fā)，結(jié)合合唱中存在的問(wèn)題，探究提高班級(jí)合唱水平的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；班級(jí)合唱；教學(xué)實(shí)踐；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)的意義

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)利用合唱的方式推動(dòng)音樂(lè)藝術(shù)的普及，讓學(xué)生在“音樂(lè)”這一陣地中感受藝術(shù)的魅力，并在合唱中展現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特性，提升音樂(lè)審美，強(qiáng)化群體意識(shí)、合作能力等。在班級(jí)合唱中，教師基于童聲的清脆、明亮的特點(diǎn)，為學(xué)生提供合唱訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。相較于一般的合唱，以班級(jí)為單位的合唱對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)交流更加便利。一方面學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)建立了深厚的情感，彼此之間的關(guān)系更加密切，因此，在合唱中的默契度更高；另一方面通過(guò)不同聲部的演唱、立體聲響學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生合唱能力，拓寬學(xué)生視聽(tīng)領(lǐng)域，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)體驗(yàn)中，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。

二、小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)中面臨的問(wèn)題

雖然在課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但是其中存在的問(wèn)題依然成為限制合唱效果的主要因素。從學(xué)生的角度看，一方面小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)層次不齊，缺乏基本的合唱意識(shí)，在學(xué)生初入學(xué)的時(shí)候，隨機(jī)分班的方式使得使得學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)存在較大差異，如一些學(xué)生音準(zhǔn)概念差、節(jié)奏感不強(qiáng)，在獨(dú)唱中就存在節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)的現(xiàn)象，合唱效果自然不會(huì)理想；另一方面一些學(xué)生在自信心不強(qiáng)，在合成中的參與度不高，對(duì)于自身的音樂(lè)素養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程存在抵觸，自卑、怯懦等心理使得其在合唱中無(wú)法融入集體。從教師的角度看，對(duì)班級(jí)合唱環(huán)境的構(gòu)建缺乏主動(dòng)性，更多的是根據(jù)要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的挑選，忽視了學(xué)生的差異性，且在訓(xùn)練中無(wú)法根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，以及合唱的實(shí)際效果做出針對(duì)性調(diào)整，影響了合唱團(tuán)凝聚力，限制了合唱表現(xiàn)效果。

三、小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的有效策略

（一）營(yíng)造合唱環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的合唱觀念

良好的班級(jí)、校園氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱熱情，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的契機(jī)。在小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)利用多種宣傳途徑，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)合唱，并樂(lè)于參與到合唱中來(lái)。例如教師可以利用校園廣播站，在早操、午休期間，為學(xué)生播放合唱歌曲，講解合唱知識(shí)，并根據(jù)相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受合唱；利用校園學(xué)生合唱團(tuán)，激發(fā)學(xué)生參加班級(jí)合唱的熱情，將合唱從班級(jí)拓展到校園，營(yíng)造良好的校園文化氛圍；利用音樂(lè)課堂、校園板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)等專(zhuān)欄介紹合唱知識(shí)、合唱歌曲，也可結(jié)合主題組織班級(jí)合唱隊(duì)參加競(jìng)賽等；注重課外、校外學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究合唱知識(shí)，學(xué)習(xí)合唱作品，并在校內(nèi)外進(jìn)行藝術(shù)表演，與國(guó)內(nèi)外童聲合唱團(tuán)隊(duì)進(jìn)行藝術(shù)交流。這樣的藝術(shù)氛圍營(yíng)造能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的合唱環(huán)境，豐富學(xué)生的合唱知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的合唱觀念，并為合唱訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（二）協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增進(jìn)班級(jí)合唱團(tuán)體的有效溝通

班級(jí)合唱不僅是合唱內(nèi)部的合作，也是師生之間的互動(dòng)與合作。良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)產(chǎn)生信服，接受教師對(duì)內(nèi)部矛盾的協(xié)調(diào)，提高合唱中的的協(xié)作意識(shí)；相反，師生關(guān)系僵化，教師缺乏協(xié)調(diào)合唱團(tuán)內(nèi)部關(guān)系的能力，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的誤解，則合唱團(tuán)內(nèi)部矛盾就會(huì)被激化，合唱效果自然也難以保證?；诖耍谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，積極展開(kāi)師生合作，增進(jìn)師生交流，讓教師成為成員內(nèi)部溝通的橋梁。例如在教唱二聲部合唱曲的過(guò)程中，教師可以先扮演第二聲部的角色，與第一聲部的學(xué)生展開(kāi)合作，以作為示范指導(dǎo)，第二聲部學(xué)生在模唱、輕唱的過(guò)程中，逐漸過(guò)渡到合唱階段。當(dāng)然，對(duì)于第一聲部的指導(dǎo)也是不可忽視的，如在《趕海的小姑娘》的合唱中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象海邊情景，代入歌詞，“松軟軟的海灘喲金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對(duì)蝦”，指導(dǎo)第一聲部學(xué)生根據(jù)情感的變化在音量、速度上做出調(diào)整，從而提高第一聲部的表現(xiàn)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地滲透班級(jí)合唱教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在科學(xué)、有序地引導(dǎo)中逐漸掌握合唱技巧，提升音樂(lè)審美，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而形成和諧、統(tǒng)一、均衡、生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)形式。

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作者簡(jiǎn)介：郎榮榮，陜西省西安市人，陜西省西安小學(xué)音樂(lè)教育組長(zhǎng)，陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手，陜西省郎榮榮優(yōu)秀教學(xué)能手工作站站長(zhǎng)，維也納駐華‘世界和平合唱節(jié)藝術(shù)委員。